二、读后跳的教学方法
这种方法适合教师在呈现单词后(即在自然后续教学法之后)练习单词，它采用反复使用升调和降调的形式。它的灵感来自乐队的指挥。所以老师也可以加入手势辅助教学，用手势的高低来控制学生的升降调。比如有时上(手从胸前抬起)有时下(手从头垂到胸前)也可以互换使用，比如有时上，有时上，有时下，有时下，有时上，有时下。在应用中，教师可以采用由慢变快、由简单变复杂的方法，不断提高难度，也可以在不经意间继续使用和巩固新学过的单词。也可以要求学生挑战。例如，一个学生可以自己来到讲台上讲话。他也可以像指挥一样被其他同学指挥。也可以请他考考老师，看他能不能用智慧打败老师。这就给了学生一个充分展示自己的空间，让他们在无意识的记忆中学习单词。本文由hellokid英语网www.hellokid.com整理提供。
记住单词的发音。这种方法可以吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生的快速反应能力，但这种方法很容易因为个别学生的过度情绪而使课堂偏离正常的运行轨道，所以要适可而止。
二、跳读教学法
这种方法适用于教师在练习完一个单词后(即在自然阅读教学法中使用过它之后)，反复使用的形式。是受乐队指挥的启发，所以在教学的时候，老师也可以加入手势来辅助教学，用手势来控制学生& # 8217；动作。如:有时向上(手按胸前高举过头)，有时向下(手头向下按到胸前)，也可以交替使用，如:有时向上，有时向上，有时向下，有时向下，有时向下，有时向上，有时向上，有时向下。在使用中，教师可以使用& quot由慢到快& quot，从sim变化到comx变化的方式，不断提高难度，但也无意中继续使用和巩固新词。也可以让学生挑战，对于考试，让一个学生到讲台上来，他一边比一边说，也可以让他像一个指挥家一样，由他指挥，其他学生朗读，还可以让他来考验老师，看你能否用他的智慧打败老师。这给了学生一个充分展示自我的空间，让学生在词汇记忆上用心，本文由hellokid英语网www.hellokid.com提供整理
记住单词的发音。这种方法既能吸引学生的注意力，又能充分调动学生的积极性，训练学生& # 8217；快速反应的能力，但这种方法非常容易，因为个别学生& # 8217；■情绪的爆发，使课堂偏离了正常的轨道，所以也可以检查。
第三，灵活的后续教学方法
这种方法类似于第二种方法，但不同的是，第二种方法通常在开始时依赖于物理对象& mdash& mdash一根筋来完成，直到学生掌握了这种方法，就可以用手势代替了。操作时，老师手里拿着一根牛筋，双手从中间向两边反方向移动，然后从两边向中间弹性缓慢地拉、缩。老师边拉边读，学生边看老师边读单词。何时停止取决于老师何时击掌。例如，老师用手势指左和指右，学生读一些时间左一些时间右一些时间& # 8230；老师用手势从右向左指，学生们时而向右时而向左读& # 8230；老师鼓掌，学生们停止读单词。阅读时，学生可以根据自己的习惯用降调或升调来读。这种方法可以把单调的机械练习变成有趣的文字游戏，把无意识的死记硬背变成有意识的死记硬背，让学生在轻松愉快的氛围中学习新单词、新知识，但如果长时间使用也会感到疲劳，所以要适时进行。
三、弹力带教学法
这个方法与第二个不同之处在于，第二个方法在开始时一般用对象& # 8212；一根腱交给孔德，学生掌握这种方法后可用手势代替。在操作中，老师拿着一根筋，双手反方向从中间向两边，然后从两边向中间弹地，慢慢地拉，缩，老师念，学生看着老师念单词，当你停下来看老师时拍手。如:老师向左向右示意，学生有时向左有时向右，老师& # 8230；手势指右指左，有时右有时左读有时& # 8230；，老师拍手，学生读单词。在阅读中，学生可以根据自己的习惯，用降调或用升调来读。这种方法可以改变机械操练单调的趣味单词游戏，变无意识思维为有意识思维，让学生在轻松的氛围中学习新单词，学习新知识，但如果长时间使用会使学生疲劳，所以一定要及时。
未完待续。。。
