幼师可以通过阅读幼儿园学习故事来提高教学能力。下面是学习边肖整理的一个幼儿园学习故事案例，希望对大家有所帮助！
幼儿园学习故事案例：表演我能行
背景:
语言的发展是一个反复实践，不断修正，逐步规范的过程。故事表演可以为小班幼儿提供大量标准化的口语练习机会。比如《小兔子乖乖》这个故事，我在小朋友表演的时候用温柔的语气介绍兔妈妈& rdquo我们三个孩子用紧张的声音描述狼的样子，用甜甜的声音领着兔妈妈敲门。孩子们惟妙惟肖地模仿和表演兔子、兔妈妈和狼之间的对话，特别是当兔子拒绝为狼开门时，孩子们和兔子一起唱童谣:No，no & bdquo& bdquo& rdquo狼被赶走后，孩子们用甜甜的声音和兔妈妈唱了一首儿歌:小兔子，乖，开门& bdquo& bdquo& rdquo表演故事的小朋友练习角色对话，其他小朋友可以跟着老师背诵故事。随着故事的发展，孩子学会用不同的声调来表达角色语言，用语言的感情色彩来表达故事的背景、情节发展和角色。小班孩子的特点是喜欢不厌其烦地听同一个故事，角色互换，表演故事，其他孩子跟着老师听故事，背故事，让孩子兴趣不减。这样，孩子就有了大量练习规范语言的机会。
分析:
小班的孩子模仿能力强，故事表演既模仿语言又模仿角色动作。孩子在表演和玩游戏的时候，会不自觉地进入游戏情境，在故事的发展中体会角色的喜怒哀乐。因为故事有很强的表现力，孩子会随着故事的发展在表演中表现出自己的情绪，而这种情绪表现在孩子对角色的模仿上:兔子围着妈妈开心地说悄悄话，兔子害怕狼；(兔宝宝)恶狼，勇敢的羊(三只羊)等等。就连老师的情景描述也能激起孩子的情绪，丰富的情感体验激发孩子对故事表演的热情，让小班的孩子能经常练习规范的语言。日常教学活动中可以将语言教学、故事表演、游戏活动有机结合起来，幼儿可以根据作品内容进行操作和表达。用动作帮助孩子理解生词，并尝试在表演中使用生词，达到掌握生词的目的。如:笃、砰、砰、夹、忧、难& rdquo。它让孩子更容易理解复杂的情绪，帮助他们理解周围的世界，为他们未来的语言发展打下坚实的基础。
反射:
3到4岁是孩子语言发展最关键的时期。在这个时期，孩子有强烈的学习语言的欲望和强烈的表达自己的欲望。他们学会回答人的问题，学会用语言向别人提出要求，学会讲故事，喜欢一遍又一遍地听故事。正因为如此，在幼儿园的语言教学活动中，故事表演对小班幼儿有着特殊的吸引力。小班幼儿容易模仿并进入游戏角色，这是故事表演达到良好语文教学效果的前提。故事表演是小班幼儿很好的语言教育活动形式，适合小班幼儿的特点。对儿童语言的发展有积极的影响，如丰富词汇、讲述事件、了解社会、发展儿童的其他能力等。
幼儿园学习故事案例：有意义的小故事(适合幼儿园小朋友)：《小猴子掰玉米》
一天，一只小猴子从山上下来。他来到一片玉米地，看到玉米又大又多，他非常高兴。他掰下一个，带着往前走。小猴子在一棵桃树下走着，肩上扛着玉米。看到满树的桃子又大又红，它非常高兴，于是它扔出玉米去摘桃子。小猴子手里拿着一些桃子走进了一片瓜田。看到满地都是西瓜，它非常高兴，于是它扔桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜走了回来。走着走着，看到一只小兔子在蹦蹦跳跳，真的很可爱。它非常高兴，所以它扔了西瓜去追兔子。兔子跑进树林里不见了。小猴子只好空手回家。
愚蠢的狼阿什
笨狼Ash经常用歪点子欺负其他小动物，还得意洋洋。这一天，笨狼亚什又威胁要吃公鸡。公鸡让亚什晚上回来，笨狼答应了。小动物们都知道，那我们就帮公鸡想办法吧。每个人都在公鸡的家里设置了一些特殊的陷阱。狗说:“公鸡，你现在不用害怕了。"笨狼阿西一进公鸡家就掉进了陷阱，大家都高兴地鼓掌。
引导孩子讨论以下问题:
1。笨狼阿什是什么样的狼？你喜欢故事里的公鸡吗？为什么？
2。如果笨狼Ash不同意公鸡的要求，晚上才来，公鸡能怎么办？向孩子提出新的假设，帮助他们思考新的可能性，然后要求他们想象并表达自己的观点。笑的小花
公园里有一朵花。真的很漂亮。当我看到小田甜时，我总是微笑。
天天问花儿:“你叫什么名字？"
花只是笑，不说话。
每天伸出你的小手去摘这朵花。
爷爷摆摆手说:“别天天挑！如果你不摘她，花儿总是对你微笑。你一摘她，花儿就哭。"我不想看到小华天天对他哭，也不天天挑。
此时的小花笑得更可爱了。她成了天天的好朋友。
每天回家后告诉奶奶:“公园里有一朵花，很好，很好，一直对着他笑。"奶奶说:“每天也很好，你也是一朵爱笑的小花。"
故事目标:
1。要知道微笑是一种美。
2。懂得养花。
(周末带孩子去公园看花)
可以设置一些问题让孩子讨论:
1。哮天天河华尔有什么让人喜欢的特色？
2。小田甜为什么没有摘公园里的那朵花？
3。为什么奶奶说:“天天也是一朵爱笑的小花？"
让孩子明白微笑会让每个人都喜欢，爱花的孩子更受喜欢。
想飞的小象
有一只小象，刚刚出生。第一天，他看到了许多小动物。第二天，他认识了许多花和草。第三天，他妈妈带他去了河边，他看到了河和山。大象说:“世界真大！"这时，一只鸟在天空中飞来飞去。大象想:“要是我能飞，我就能看到更多的东西。大象爬上树学飞，“哎哟”一声，我摔了个大跟头。
蛇看到了，说:“大象，我们有自己的本事。我不能飞，但是我可以在树上睡觉。"
狮子说:“我也不会飞，但是我可以跳过那条宽阔的河。"
老虎说:“我不会飞，但我会游泳。"
爸爸妈妈对大象说:“我们大象比鸟强壮。"
幼儿园学习故事案例：《好饿的毛毛虫》
永清县杨马庄中心小学王彦岭
教学目标:
1。引导孩子感受故事的原创性，在阅读中获得快乐，有坚持阅读的欲望，培养孩子的独立阅读能力。
2。引导孩子尝试用图表的方式表达和传递对作品的理解和想象，建立阅读和写作的初步信心，培养孩子的书面表达能力。
活动准备:
1。记录“饥饿的毛毛虫”的故事。
2。一套被毛毛虫吃掉的图片，彩色标志，数字卡。
3。《儿童早期习得手册》将在下学期出版，共2册。& mdash3页”。
活动一:多读书，了解作品。
活动流程:
一.导言
(展示小毛毛虫的图片)看，小朋友，这是谁？(卡特彼勒)
这只毛毛虫又瘦又小。它总是很饿。小毛毛虫饿了。它会找到自己的食物吗？它会吃什么？吃多少？孩子们想知道吗？
二、猜故事内容
孩子翻阅《儿童习得手册》，提醒孩子仔细观察画面，从头到尾猜测故事。三，孩子们讨论故事的内容
孩子们可以自由组成小组，和同龄人一起看图，讨论故事。
第三，集体阅读
老师引导孩子仔细观察图片。画上画的是什么？这意味着什么？是这样吗？
4。听听这个故事。
听故事，边听边提醒孩子指相应的图片。
5。找到相应的图片
听故事的孩子参考相应的图片。
六。讲故事
和孩子一起看书，完整的讲故事。
活动2了解作品，体会故事的原创性。
首先，孩子讲故事
让两个孩子边指着图片边讲故事。
第二，分组讨论
讨论:从这个故事中，你发现了什么，或者学到了什么？老师参与孩子的讨论，倾听，鼓励，启发，引导。提醒孩子及时把大家的发现用图片或符号的形式记录下来。
三。集体讨论
各组代表发言，其他孩子补充。同时，老师根据不同的线索，以表格的形式总结了孩子们的发现:1。从时间上来说，故事从一个星期开始，到下一个星期天，有些日子过去了。
老师把故事的时间从上到下排成一列。
2。一只小毛毛虫的成长过程:一个小鸡蛋& rdquo& mdash& mdash饥饿的小毛毛虫_-& bdquo；& bdquo& bdquo又肥又大的毛毛虫& mdash& mdash蚕茧& mdash& mdash美丽的蝴蝶。
【/h/】老师可以让一个小朋友到前面来，按照毛毛虫从小到大的顺序，把相关的小图片从上到下放上去。
幼儿园学习故事案例
案件流程:
孩子们开始选择自己喜欢的区域进行活动。我先来的。不，我的椅子是先放下的。我应该先来的。& rdquo在科学区，童童和韩寒吵架，大家都一言不发，谁也不肯让步。那你为什么不挤呢？老师说如果有足够的材料和足够的桌子，人数可以多一些。& rdquo一旁的女孩说。听了她的劝解，童童和韩寒都坐了下来。面对第一次接触测量活动和各种测量工具，孩子们无所适从。有的孩子看积木看了很久，有的孩子用铅笔在记录单上写着什么。看，熊紫妮正拿着一支新铅笔，沿着桌子比划着，嘟囔着:刚才，老师说这些东西是用来测量的。看着我。我正在测量这张桌子上几支铅笔的长度。& rdquo听了她的解释，一旁的小朋友也拿出各种物品，开始在桌子边比划。当然，有些孩子的测量方法是有问题的。我走上前去，告诉孩子们测量过程中的要点，以保证测量结果的准确性。在我的提示和示范下，孩子们继续他们的活动。桌子量完了，熊紫妮又跑去量桌子，其他小朋友量完桌子又跑去量桌子。让我们来看看活跃在其他领域的孩子们。许多孩子的眼睛不时盯着活跃在科学领域的同伴。今天语言区的活动内容是故事表演。每个人进入该区域的第一件事就是选择自己喜欢的头饰并佩戴。我是& hellip& rdquo我是& hellip& rdquo角色初步确定后，一些孩子坐回到座位上，翻着桌上的书。只有几个孩子还在讨论故事表演。
儿童行为分析:
活动一开始，对于孩子的争吵，我没有及时介入，而是旁观，看他们怎么处理。一旁的小朋友对区域活动的人数有清晰的思路和明确的要求，能够及时做出判断，帮助他们解决问题。有些小朋友因为这个活动的内容比较新，所以对于如何给科学区的小朋友操作活动不是很清楚，但是因为我在活动前简单讲解过操作流程，所以有些认真听讲的小朋友能够按照我的要求进行活动，也就是上面案例中的熊紫妮小朋友，对操作方法非常清楚。在其他孩子不知所措的情况下，她能起到很好的示范作用，就是利用同龄人中的知识、经验和信息。但是在其他孩子获取信息的时候，个别孩子的操作方式还是存在一些问题。这时候需要老师进行深入的指导，帮助他找到更准确的操作方法。在改变测量内容的过程中，可以发现大多数孩子都跟在熊紫妮后面，没有自己的目标。可以说他们还没有真正了解这方面的活动流程。他们的想法是，跟着她走永远是对的。当然，在这个科学区的活动中，记录也是一个非常重要的环节。在后面的评论环节，我也邀请了小朋友来讲解他们的录制过程，分享他们的经历。在其他区域的活动中，大部分孩子都很羡慕科学区的孩子，因为活动内容是新的，还可以走来走去进行测量活动，所以其他区域的孩子都会投来羡慕的目光，有的孩子还在说:明天我也去科学区玩。的确，一项新活动对孩子很有吸引力。语言区可视为薄弱区。如果完全让孩子们表演自己的故事，那么这个活动可以说是没有意义的。从他们的表现可以看出，能力强的孩子可以带领大家按部就班地开展活动，而能力弱的孩子只是坐在那里无所事事。在这种情况下，老师也需要引导和带动大家一起参与(在确定区域的人数和人员时，也需要提前考虑，尤其是几个能力强的孩子的参与，起到领导和组织作用，促进区域活动的有效开展。)其实孩子对故事表演很感兴趣，但更多时候是不知道怎么表演，不知道说什么，不知道怎么做。经过老师的初步引导，你可以让孩子自己组织起来。在区域活动的过程中，教师需要更加关注孩子之间的交流，孩子之间会产生什么样的信息，这在某种程度上比教师的干预和引导要有价值得多。我觉得应该先以观察为主，看看孩子最初的表现是怎样的，然后及时干预，促进活动更好的开展。
活动测量:
区域活动的有效组织需要大量的准备工作。除了提供材料，教师还要考虑每个区域的人员数量和合理安排，这也是有效开展区域活动的前提。其次，在活动过程中，建议以观察为主，再根据具体情况进行干预和引导。不要操之过急，要给孩子一个交流和解决问题的空间。我觉得孩子之间的问题也是任何活动中最珍贵的东西，老师需要正确处理。
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