过度的爱和付出，对于孩子来说其实是一种潜在的暴力和侵犯。教育孩子时，我们要学会选择，学会放弃，学会排序。没有人是万能的。必须根据孩子的特点制定不同的教育计划。
夏日午后的北京天气异常炎热，但走进国家图书馆文学馆就能感受到一丝凉爽。这里举办的是华夏心理网发起的全民心脏健康计划周末公益班。主讲人马健是国家级心理咨询师、北京师范大学科学传播与教育研究中心高级培训师。
“已失业，二长辈啃过，三餐吃饱，四肢无力，五官端正，六亲不认，七分任性，八方自由，九（长）坐不动，很没用”。马健给出了这样一个谜语。
“唯一的孩子！”台下立刻有人脱口而出。
“有点近了……”马建微笑着回答道，“是老夫。”
嘲讽掩盖不了事实的严重性和问题的复杂性。马健认为，近年来“啃老”群体日益壮大是不争的事实，而问题的关键在于“啃老”并不是孩子们的一厢情愿的选择。 “啃”、“被咬”，正如周瑜的黄盖。一般来说，——中的一个愿意战斗，另一个愿意受苦。许多家长通过自己的行为或明或暗地容忍、默许甚至纵容“啃老”现象。
“按照行为主义的理念，孩子良好的成长环境的形成，有赖于父母正确的行为。因此，父母要通过每一个行为来渗透、表达、引导孩子积极向上。”马健说道。
一个周末，小学生王艳突然病倒了。看到孩子苍白的脸色，汪言的妈妈不忍心，于是取消了汪言每个周末必须上的钢琴课。
接下来的周末，王艳又病倒了。尽管半信半疑，汪言的妈妈还是因为心疼孩子，没有让汪言去学钢琴。
一周后，王艳又像往常一样生病了。汪言妈妈实在忍无可忍了，“这孩子怎么了？一定有问题！”
在马健看来，上述案例所隐含的主题是，孩子因父母的不当行为而在不知不觉中形成了错误的观念。
“生病是很常见的事情，但即使是这么小的事情，也要小心处理。汪言的妈妈有疑问的时候，应该把孩子交给医生，由医生来决定是否去上课。”生病了是真的，但是吃药后病就会好，至于去不去上课那是另外一回事，不能让孩子潜意识里觉得“之间有必然的联系”。 “生病了”和“不去上课”。否则，孩子下一步的行为就很容易预测，比如装病不去上课。
“父母的不当行为可能以多种方式发生。”马建讲了一个他亲眼所见的极端例子：一天回家的路上，他看到一个中年男子骑着自行车，后面跟着一个跑步者。那个气喘吁吁的女孩。突然，中年男子停下车，转身大声问女孩：“二乘三减一是多少，你知道吗？”
女孩太累了，说不出话来。
“这是一对父女，你能说父亲不爱自己的女儿吗？也许他比其他父亲更爱自己的女儿。但他采取了不恰当的行为和教育方式，结果只会适得其反。”
父母不恰当甚至扭曲的行为，会疏远整个家庭的氛围，从而影响孩子的成长。从某种意义上说，孩子的心理问题，除了器质性病症等问题外，基本上可以说是家庭病理的表现。
马健总结了几种常见的家庭病理形态，包括以下几个方面： 夫妻冲突—— 这几乎可能存在于问题儿童较严重的家庭；家庭成员关系扭曲—— 家庭成员之间沟通困难，相互不信任，充满敌意和误解；家庭内部角色混乱——、父母不能承担起自己应承担的角色，也不能履行父母的责任和义务。夫妻双方的性别角色也很混乱；母子共生关系—— 在家庭内部，母子双方保持着过强的心理相互依赖；三代人冲突—— 祖父母、父母和孩子之间存在着复杂的矛盾和暂时无法理解的冲突。
马健特别指出，我国单亲家庭的数量正在逐渐增多，而在单亲家庭中，母亲或父亲往往倾向于将孩子视为自己的私有财产，形成了极其牢固的共生关系。两代人之间的隔阂，不仅不能使孩子健康成长，严重时甚至可能剥夺孩子应有的独立性和社会关系，使他们成为社会绝缘体。
他还表示，父亲在家庭中的角色是“切断功能”，而母亲的角色是“迁就功能”。家庭中父亲和母亲所共有的性别角色必须明确，即家庭中有一些“红脸”的人，也有一些“白脸”的人。家长各司其职，分工明确，这是良好家庭行为谱和家庭氛围的形成。基础。如果两者不协调或者缺失，就会对孩子的心理健康产生负面影响。
“我们来谈谈这幅画里有什么？”马健用投影仪展示了一张带有几分后现代色调的黑白照片。
“大树！” “石头！” “黑袍人！” ……答案多种多样，但似乎都正确。
“一个男人和一个女人。”后排传来一个缺乏自信的声音。
“是的。”马建说：“这正是我想让大家看到的，有多少人做到了？”当马建用教鞭仔细地在图片上标记后，许多人恍然大悟。
“我想告诉大家的是，不要总是从一个角度看问题。就像大家在图中全力寻找时，会发现很多似是而非的东西。—— 过度的爱与付出，其实是一种“孩子的潜能、暴力、攻击性，在教育孩子的时候，要学会选择、学会放弃、学会排序。没有人是万能的，要根据孩子的特点制定不同的教育方案。”
“孩子的命运是掌握在父母手中的。”马健在讲座最后强调。