在心理咨询中，我经常发现很多学生和家长对于上大学存在一个误区：从学生的角度来看，他们认为上大学就很容易了，不再需要像中学生那样刻苦学习、关注成绩。学校。
家长的误解是，他们认为自己的责任就是送孩子上大学。即使完成了上大学的任务，孩子也已经成年，他的发展应该由他自己决定。
事实上，情况并非如此。大学和中学一样，也以学习为主要目的。虽然大学不再像高考那样有学习压力，但正如高考成绩会影响学生升学的选择一样，大学的成绩和表现也会影响学生未来的职业选择、个人成长和发展。
18岁的孩子虽然在法律上是一个有责任的成年人，但从心理角度来说，只能算是一个“准成年人”，正处于一个仍需要社会教育和宽容的阶段。对此，心理学上有一个术语，叫“心理发育迟缓期”。所以，家长的任务还没有完成。如果想让孩子和家庭幸福持续发展，父母就需要继续教育已经上大学的孩子。
写到这里，我想起了不止一位家长在孩子出现心理问题后的痛苦反思：我原本以为孩子上大学后，他们的责任就尽了，我就不用再照顾他们了。现在我意识到这是一个很大的错误。
同时，我也遇到了一些非常负责任的父母。他们的共同特点是，孩子上大学后，坚持订阅有关大学生的报刊杂志，以了解大学生的情况，培养自己的青少年问题意识。敏感的。对于这些父母来说，额外的好处是他们与孩子有良好的沟通。
大学时期是社会（这里主要指学校、老师和家长）向一个人灌输基本做人原则和基本价值观教育的最后机会。如果不抓住这个机会，不仅是个人，家庭和家庭都会遭受损失。社会。
第一步是以真正的民主精神实施教育
家长要树立教育重要性和必要性的观念和信心，不断教育孩子如何做人、做事。
一些家长在教育过程中遇到孩子的阻力时，对教育的可行性产生怀疑。现实中，表现出叛逆、反抗的孩子确实有很多。然而，这些孩子常常反抗的不是父母的教育，而是父母的教育方式。
从那些发展更健康的孩子与父母的关系中可以看出，懂得尊重孩子、真正为了孩子的持续发展而不是为了自己的利益或控制的父母的孩子会愿意。接受教育和指导。从操作上看，家长建议但不强迫，教育但不控制。父母在教育时要有真正的民主精神，相信孩子有权利、有能力为自己做出最好的选择。
从人的角度来看，最重要的是底线道德教育。这个道德底线包括：不以任何理由伤害他人（大学生可能伤害他人的情况包括宿舍关系、师生关系、同学关系、友情关系、爱情关系等）、不以任何理由做错事（包括考试作弊等）违反校纪、拿别人的东西）。这是因为没有底线的人要为长久的幸福付出代价，也因为道德具有非常重要的心理健康功能，关系到孩子能否在学校和社会中继续发展。