大家好：
今天讲座的题目是《幼儿心理特征与家庭教育的任务》。
今天我们主要讲四个问题：
第一个问题是中国与西方发达国家儿童发展、社会生态环境、心理发展特征的比较。
第二个问题是近十几年来儿童心理发展学者的研究和新成果。这些结果有些是大家都知道的，有些则可能不为大家所知。近年来，这方面的大量信息被传播，包括在科普杂志上。 《东方之星》每期都有儿童科普报纸。他们的报纸很好，内容丰富，活泼。
第三个问题是幼儿期心理发展的主要任务和家庭教育的重要性。
第四个问题是关于孩子的社会化。
首先我们先来说第一个问题——中西方幼儿教育的比较。
很多家长经常会问：‘外国孩子的成长怎么样？他们的家庭教育是怎样进行的？ '
让我们从大的开始吧。 20世纪90年代以来，国际心理学家多次进行研究证明，世界上最聪明、最聪明的种族是犹太人和东亚人。这是美国著名政治杂志《华尔街》在1996年宣布的。经过20年的研究，几位世界著名心理学家终于发表文章证明种族智力差异非常稳定。智力最高的种族是犹太人和中国人，其次是盎格鲁撒克逊白人。接下来是黑人和拉美裔西班牙裔移民。从智力的角度来看，中华民族是世界上最聪明的民族。
另一个事实是诺贝尔奖获得者的数量。包括全世界所有华人在内，获得诺贝尔奖的华人仅有6人。如果达赖喇嘛也算中国人的话，那就有7人了。这个数字低于诺贝尔奖获得者的平均人数。平均人数为8-9人，获得诺贝尔奖的犹太人人数是平均人数的28倍。
另一个事实是，中国中小学生在学校的学习成绩并不比外国孩子差。反之则更好。中国在国际奥林匹克比赛中总能夺得金牌。但在大学里，创造性人才明显比美国大学生少。对于研究生及以上学历尤其如此。大学毕业生进入职场后，成为科学家的高科技人才就更少了。
21世纪，我们面临的竞争需要高技术、高成就的人才。也就是说，我们中国的教育体系培养出来的大多是平庸的人才，优秀的人才确实很少。你一定会把这个责任放在大学教育上。中国的中小学生不是很好吗？为什么我不能一上大学就做呢？显然我们的大学教育进展得并不顺利。这个推论是错误的。从我们的教育原理和心理发展原理来看，这个责任是发生在孩子教育流水线上的问题。
在中国，这个问题主要表现在十个方面：
第一个方面是来自家庭、亲子关系、老师对学生的要求。家长和老师一直主张对孩子严格要求，强调纪律，强调孩子要听话、努力学习、刻苦学习。家长与孩子、教师与学生的关系从来就是管理与被治理的关系。在西方，家长和师生之间存在着平等和尊重的关系。孩子们生活的小环境比中国孩子宽松、自由得多。在西方，家长强调孩子自然发展，学校老师和孩子相处平等和谐。
这与中国有很大不同。我去过20多个国家，经常去幼儿园观看孩子们的活动。他们的移动方式与我们完全不同。当外国孩子看到中国孩子必须背着双手去上课时，他们很困惑。
我亲眼见过国外幼儿园的男老师带着孩子坐在地上，让孩子在草坡上玩耍。中国没有这样的活动，中国也没有男老师。
第二个区别是集体主义和个人主义之间的区别。从社会传统来看，中国是一个崇尚集体主义的国家。这种集体主义不是政治集体主义，而是传统集体主义。日本、朝鲜、新加坡都是属于这一传统的集体主义国家。强调每个人都是集体的一员，强调集体荣誉感。打个比方，如果一个家庭是一个集体，那么每个家庭都希望自己的孩子能为家庭带来荣耀。父母常常问孩子：“今天过得怎么样？”老师怎么说你的？你是班上最好的孩子吗？ “前几天，我去了上海的一所小学，上课和小学生们随意聊天，我发现中国小学生都知道的一件事就是谁第一，谁第二，谁是第三名，谁是班上最差的。
美国孩子不关心这些事情，因为老师不鼓励他们关心这些事情。他们有不同的判断好坏的标准。学习好并不是唯一的，学习好并不代表孩子其他方面都好。例如：品德、专业、待人态度等等。于是老师对大家说：‘好啊！很不错！ '。不要在班级内进行横向比较。家长也不关心孩子在班级中的地位。
我在网上看到一名中国留学生给孩子做作业，然后反复询问孩子老师是否表扬了他的作业。但孩子说：“老师对每个人都说可以。” “在美国，老师不会表扬所有人，尤其是不会当众批评某人。美国的教育制度不允许老师在公共场合羞辱孩子。
中国强调共同、同质的传统文化；而西方则强调个体文化、个性和地域性，认为每个人都是独立的、完整的、有价值的人。例如：中国人愿意买同样的东西。例如，我经常听到人们说：‘你的衣服在哪里买的？很漂亮，我也买一个“但在西方购物中心，事情很少是一样的，你住的房子也不同。没有两栋房子是相同的。
我有一个在加拿大的同学，他给我讲了一个笑话。他连续买了一栋同样的房子。后来，别人嘲笑他说：“你到街上走看看，哪两栋房子是一样的？” '
三是从道德教育的角度。我们今天的教育对孩子来说是不成功的。就说现在的社会风气里，说谎、欺骗人的人比比皆是。文化素质比较低的人就不说了。对于文化素质比较高的人来说也是如此。北京有一个大学生，成绩很好，拿到了博士学位。在美国。刚到几天，他就用实验室的公用电话打了40分钟的长途电话。月底，主管去交话费，发现话费奇高。看了电话帐单后，他去找博士生。博士生一开始不肯承认，后来承认了。第二天，他的主管解雇了他。原因是：这样的学生无法保证他在写博士论文时不会使用假数据。
在中国人看来，这样的事情很平常，没什么了不起，但在外国人看来，无论在欧洲、北美、澳大利亚等国家都是一样的。在处理个人问题时，没有人能看得很清楚。您不能使用公用电话。如果一个人这样做并隐瞒，周围的人都会嘲笑他。
我认为西方的法律制度非常好。人与人之间是相互独立的。他们彼此都非常“自私”，公私分明。当我说自私时，我并不是说伤害别人。西方道德中不存在自私这回事。他们崇尚诚实、正义、互助。他们认为应该照顾好自己的东西，除了自己的东西之外，还要照顾好别人的东西。不关心公共财政是违法的。这是外国人从小就灌输给孩子的观念。中国人在这方面做得还不够，所以有时不分公私，不愿意接受外国的思想。西方人无法接受中国的道德，造成中西方之间的巨大差距。
我今年七月参加了在瑞士举行的一个会议。美国天主教大学的一位教授介绍了他们对孩子进行道德教育的方法。他们允许学生参加志愿社区服务。例如，为无家可归者提供救济餐。孩子们做完这些事情后，回来讨论他们的想法。有的孩子说：“我以前以为这些人是吸毒者，我看不起他们。他们失业而且肮脏。但与他们接触后，我发现他们和我的父亲或兄弟一样是人。我也希望每天早上能洗个热水澡，吃顿饱饭。他们之所以如此，只是因为生活的不幸和社会的不公。
他们的道德教育特别注重从内心情感上尊重他人。我们称之为Everydaylife，用这种日常行为来培养孩子的各种良好习惯。因此，外国人的行为和对待他人的态度都是他们流水线教育的结果。但中国的情况并非如此。我最近在中小学里说过，我们中小学的教育里有很多虚伪的东西。我们提出的要求非常高，往往脱离了孩子心理发展的特点。起点太高，不符合孩子的发展情况。例如，在幼儿园提出爱国主义教育。其实，幼儿园的大教育并不重要。在幼儿园，你只需要让他懂得如何对别人有礼貌，让他发自内心地对别人有礼貌；升国旗时有庄严的感觉；能够同情他人，帮助他人。
现在我们中国的孩子道德很差，社会发展很差。从孩子性格发展的角度来看，我们的家庭教育与西方家庭教育最大的区别在于，我们培养的孩子平均性格内向，志向比较低，依赖性比较强。强大的。