摘要：高二是承前启后的阶段。这是等级分化的分水岭。成绩往往会形成两极分化：如果学生成绩好，他们的成绩就会飙升，如果学生成绩不好，他们的成绩就会变得更差。在这一年里，学生必须完成学习方式的转变。
高二的重要地位
高二是承前启后的一年。这是等级分化的分水岭。成绩往往是两极分化的：如果你好，你就会飙升，如果你不好，你就会变得更差。在这一年里，学生必须完成学习方式的转变。初中阶段，由于学生的心理、生理特点，学生的学习意识较差，主要被动地从老师那里获取知识。到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖仍然比较重。直到高二，学生的学习意识增强。一方面，他们从老师那里接受知识，但这种接受也应该不同于以前的被动接受。这是基于他们自己的思考和理解而接受的。另一方面，学生通过自学积极获取知识。转型能否顺利实现，是实现突破的关键。
高二是高一和高三之间的过渡年。高一还是大一新生，对学校学习、工作各方面都还处于磨合期。高二的学习任务越来越重，学生被分为文科班和理科班。高考已经成为他们面前日益明确的目标。正是为高三紧张而忙碌的复习工作打基础的最佳时机。高考必备的知识是在高二打下的，提供了复习的可能。尽管高二的学习比高一的要求更高，但与高三相比仍然是相对轻松的一年。这一年，学生需要学习高考所需的知识和能力。高三的主要任务是复习。所有新课程基本都在高二结束了。因此，高二的学习质量直接影响高三的复习质量，也直接影响高考的成绩。这一点的重要性是不言而喻的。
高二学生的心理状况
人们对高中生心理特征进行了较多的研究，但往往忽视了对高中生心理特征的研究。高二学生的心理特点有哪些？
高二的学生大多是17、18岁。这是一个介于成人和儿童之间的脆弱而敏感的年龄。他们正在经历巨大的心理和身体变化。再加上学习任务日益繁重，他们在思考问题的方式乃至人生观、价值观的培养上很容易产生一些逆反冲动和非理性的判断，这会对他们产生很大的影响。不仅对学生本身产生负面影响，有时甚至对他们的亲友造成负面影响。进入高二后，我们不少学生已经进入了良好的学习状态。他们努力学习、努力工作。但也有一些学生既没有高一年级的新鲜感，也没有高三的紧迫感，从而无法进入学习状态。这会导致学生学习两极分化日益明显，学科偏向严重，孤独感和焦虑感强烈。主要问题是：
1、学习不稳定，心理问题增多。
高中新生刚进入学校时就充满了新鲜感。兴奋会让他们对学习和生活抱有积极的态度。随着高三学生面临高考，他们的内在动力增强，家长和老师更加关注。到了高二，这种热情似乎就消退了。既没有高一的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感。这是一个容易发生动乱和混乱的时期。有的同学会猛然醒悟，追上来。有些学生会感到倦怠、无聊和焦虑。因此，高二的学生会出乎意料地出现成绩的快速跳跃或急剧下降。
2、差距拉大。
经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已被明确划分为不同层次，即所谓的优秀生和差生。对于优生来说，由于过去学得好，积极自信的心理不断强化，学习兴趣变得有趣，学习成为一种自觉行为，并不断从中获得成功的心理体验。另一类学生在学习期间（尤其是考试）屡屡遭受挫折。他们对学习的灰心、自卑甚至恐惧逐渐固化，出现兴趣转移、偏科等倾向。比如，在学习上，有的学生开始失去信心。充满挫败感和灰心，完全放弃了取得好成绩的愿望，陷入挣扎，沉迷于不良情绪。还有很多人有思想问题。
3、干扰学习的现象增多。
违纪行为增多。已经熟悉了学校的管理措施，很容易变得松散、松散，不仅影响学习，而且管理也变得更加困难。
早恋正在兴起。高二是高中恋爱发生率最高的时期。有生理发育和社会影响因素，也有心理原因。高二学生面临着来自社会各方面的压力越来越大，他们非常需要理解和关怀。但由于家庭和学校对他们的重视不够，他们只能从外界得到一种关心的感觉。有些学生在恋爱时寻求一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影响，不少学生把爱情过度美化、理想化，向往浪漫的爱情，因而模仿成年人谈恋爱。
但在处理人际关系时很容易产生纠葛，从而导致精力投入很大而影响学习，甚至成绩急剧下降。
每年新大学生回顾高中生活时，常常这样描述：“高一的时候，我感觉很陌生，忙着适应；高一的时候，我感觉很陌生，忙着适应；高一的时候，我感觉很陌生，忙着适应；当我读高一的时候，我感觉很陌生，忙着适应；当我读高一的时候，我感觉很陌生，忙着适应；当我读高一的时候，我感觉很陌生，忙着适应；当我读高一的时候，我感觉很陌生，忙着适应；当我读高一的时候，我感觉很陌生，忙着适应；当我读高一的时候，我感觉很陌生，忙着适应；当我读高一的时候，我感觉很陌生，忙着适应；当我读高一的时候，我感觉很陌生，忙着适应。”高二的时候，我没有好好学习，只顾着玩乐；在大四的时候，我知道并且想学习，但为时已晚。 “从学生的描述中可以看出，高二是高中生活的关键，高二可以说是高三年中最难把握的一年。她没有一年级的新鲜感，也没有三年级的紧迫感，刚进入高一年级，我们彼此还不是很熟悉，我们要结交新朋友，适应高中。学校生活，在新的集体中找到自己的位置，这一切都必须认真去做；高三，由于高考的临近，外部环境的压力和我们自己对高考的思考让他重新平静下来，他要好好学习，考上大学。高一和高二前半段，学生在班里的位置大致确定了，高考考试距离很远，同学们彼此也很熟悉。所有的想法和方法都已经产生了。这是最容易玩疯、走远的时候。
给学生的一些建议
针对这些情况，我们将自己的想法总结为几点建议，供同学们参考：
首先，确定适合自己的理想目标：没有方向，任何风都不是顺风。人生最重要的不是你站在哪里，而是你正朝着哪个方向走。有了目标，前进的脚步就会坚定踏实。目前最现实的就是你想上什么样的大学。这是每个家长和学生都必须清楚的。
其次，端正学习态度。学习态度的好坏决定了孩子从书本和老师那里得到多少。他们必须对学习抱有积极的态度，并了解学习对他们生活的意义。心理学家、教育家威尔伯特麦吉说：态度决定一切。因此，我们家长一定要让学生明白正确的学习态度的重要性以及学习对人生的意义。
第三，做一个积极进取的人。已经上高二的学生不能再只是被动地等待别人告诉他们应该做什么、应该学什么。相反，应该告诉他们主动去了解自己需要做什么和学习什么，计划好，然后全力以赴去完成。
老师这样做
高二的学生已经失去了高中的新鲜感。看到高年级学生紧张的学习状态和高考的影响，他们开始意识到时间的紧迫性。学习意识增强，自学能力提高。经过高中一年的学习，学生们基本上已经从初中到高中跨越了一大步，慢慢适应了高中的学习。高二的学生普遍感觉学习不再像高一那么吃力。经过几次大考，我对自己的学习能力有了比较全面的认识，基本能控制自己了。能够理性思考自己学习中的问题，客观评价自己，不去指责别人。我也或多或少摸索出了一些零碎但缺乏系统的学习方法。针对这些情况，教师应做好以下三个方面的工作：
首先，我们要引导学生如何自学，如何提高自学的质量和效率。我们要信任学生，让他们自己学习。不要总是担心学生不会在自学上浪费时间。凡事都包办起来，就像幼儿园老师一样，一步一步教。这样，不仅老师教累了，学生也学累了。
其次，教师要加强学习方法指导，帮助学生改进学习方法，根据各学科的特点，尽快建立一套适合不同课程的学习方法；将学生碎片化的学习方法系统化，形成自己特色的学科学习方法，提高学习效率。要把学习方法的指导渗透到课堂教学过程中，即一方面改革教学方法，注重能力培养，另一方面有针对性地引导学生改进学习方法。有了正确的学习方法，学生学起来就会轻松自如，事半功倍。否则，学生学习会更加困难，花费大量时间却收效甚微。这很容易挫伤学生的学习积极性和主动性。当然没有固定的方法，适合自己的就好。别人的学习方法再好，也不一定适合你。因此，学习方法的形式主要留给学生去探索。然而，教师利用多年的教学经验总结出的学习方法对指导学生更重要。
第三，学期伊始，教师要督促学生制定本学期的学习计划。还要经常提醒学生制定短期学习计划并自查落实情况。为了时刻激励学生，让学生在学习上竞争、追赶，教师可以让学生根据自己的学习成绩选择竞争者，营造一种你我奋起直追的学习氛围。每次大考后，教师要指导学生正确归因，发现学习中的问题，及时采取补救措施。
学生的学习心理是一个复杂的过程，因人而异、因时而异。作为一个内在因素，它直接影响学生的学习动机、学习兴趣等各方面。对学生学习的影响是巨大而深远的。因此，研究学生心理对于提高我们的教学水平具有重要意义，也具有深远的意义。它要求我们教育工作者学习更多的心理学知识来指导我们的实践；教师要加强师生之间的交流与沟通，了解学生的心理，了解他们在想什么，这样才能对症下药，达到立竿见影的效果。否则，就如同抓痒一样，于事无补。
对于有问题的学生，我们既要严格管理，同时又要足够宽容，引导他们主动改正，不再犯错误。我们要明白，没有人的一生是一帆风顺的！
对于中学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于淡漠、被动的状态。
我们要对成绩好的孩子给予认可，让他们更有动力。对于学习成绩一般或较差的孩子，家长首先要端正态度，避免过高的期望；他们必须给孩子更多