摘要：从事学生心理健康教育工作近一年了。各界朋友和同事们最常问的问题之一是：“为什么现在的学生心理问题如此之多？”
我从事学生心理健康教育工作已经近一年了。我最常被各界朋友和同事问到的问题之一是：“为什么现在的学生存在如此多的心理问题？”
根据我自己的理解，我认为主要有两个原因：1、从宏观的社会学角度来看：（1）现在的孩子基本上都是独生子女，从小到大都是“以我为中心”。脱离家庭融入集体后，发现每个人都是以自我为中心，内心产生各种矛盾； (2)由于经济条件、饮食等各种原因，现在的孩子身体发育很早，但心理发育却跟不上。而社会还没有完全接受这个事实； （3）由于家庭生活条件的改善，孩子与外界的交流明显减少，同龄人之间的交流也明显减少，导致孩子社交沟通能力下降； (4)由于媒介的发展和信息的泛滥，儿童很容易接受大量的信息。然而，由于父母生活节奏的加快等相关原因，我们对孩子的指导不足或不可靠，导致孩子的判断能力与其他人不同。不在上面； 2、从高中生的发展特点来看：正值青春期后期和成年期之间的高中生，为了满足自我意识发展的需要，有强烈的“独立欲望”，但实际上他们只能“在家庭和学校中，这一角色的矛盾常常冲击着他们，导致自我认同的分裂；因此，他们表现出强烈的自尊和逆反心理，一旦被触发，就会导致一系列的行为和行为。根据学校心理咨询室对来访学生的接待情况以及心理咨询班的反馈情况，不同年级、不同学期学生的问题有所不同，初步总结如下： ——（1）、一年级：重点关注引导他们解决从初中开始的问题，到高中过渡阶段遇到的各种适应问题，包括学习环境的适应、学习方法的更新、人际交往的调整等，使学生走上正轨。尽快进入高中的学习和生活。高一上学期，——重点中学的新生常常感觉高中的老师没有初中的老师那么关心我，同学也没有初中的那么友善。和初中同学一样容易相处。同时，同学们的家庭背景和生活条件也有很大差异。差异是显而易见的；而大多数学生也不可能重现以前的学习辉煌。因此，大多数学生感觉自己从初中时的拔尖人才，沦落到高中时默默无闻甚至不如别人。尤其是第一次月考和期中考试之后，这个“缺口”的防治就变得至关重要。意识调整、学习生活重新定位、情绪控制等；高中第一学期——。高一学期，班里学生的“水平”趋势已经明朗，但大多数学生暂时无法接受“普通”待遇。许多学生经历了前所未有的压力和挫折；有的学生转向攻击老师和同学，或者转向异性学生之间的好奇和吸引，有的学生开始自暴自弃；与此同时，意识到文科和理科即将分离，很多学生开始思考未来的问题：高考、大学、专业、工作……担忧越来越严重。 （2）大二年级：这个时期，最让他们困惑的是生命意义的问题。他们寻找生命的答案和生命的意义（“生”和“死”）。这个阶段他们所接受的观念、理念和思想，会影响他们对待生活、生活的态度。
高二是学生厌学的高峰期，也是两极分化的时期。高一学期——文理科分科后，学生们听到最多的词就是“郁闷”；他们刚刚适应了高中的学习环境和班级氛围。人际关系方面，他们立即面临着人际关系的重新调整和学业的重新定位；每个学生在经历这个时期都会感到一种迷茫和失落。他们对于人生的探索往往过于执着，却一时找不到答案。对未来的迷茫和学业压力让很多学生感到“压力大、没有动力”。有些学生转而通过吸引异性的注意力来获得成就感和价值感。相当一部分学生从此刻苦学习，为高三打下了良好的基础。高二学期—— 高二一开学，大多数同学最大的感受就是“为什么大家突然这么努力了？”经过一个学期的生活调整、适应和探索，大多数学生开始意识到时间的流逝。由于学习任务的痛苦和紧迫，上学期还在喊“迷茫、郁闷”的同学们已经基本开始进入状态。于是，班里的气氛变得紧张、焦虑，同学之间的互动明显减少，对学习的关注超过了对人际等方面的关注。所以对于学习方法和人际交往能力的指导有巨大的需求。 （3）高三年级：主要引导学生正确处理成功与失败、理想与现实、个人与环境的关系，学习策略与策略，学习自我心理调节方法；高一学期，——进入高三，学生们已经形成了自己的思维情境和思维方法。除了对学习的意识和投入之外，他们还强烈关注自己的人格成长，并有很强的自尊心。他们经常经历更广泛的内心冲突的压力，这有助于他们价值观的确立和人格的成熟。高中生由于社会阅历的限制和辩证思维能力的发展不足，看待问题往往比较主观、片面，容易走极端。除了面临高等教育选择的挑战外，家长的高期望和多元化的社会价值取向让高中生更加感到迷茫和迷茫，迫切需要引导和关怀。高三下学期高考临近，学生们开始焦虑起来。每次考试后的理想与现实的差距、考试前后的身体反应（睡不好、吃不下、抑郁烦躁……）是最困扰他们的问题。抗挫折能力学生的培养、考试心理的训练、考后的分析总结、心态的调整至关重要。以上只是我的一些初步想法和经历。如果你不成熟，请与我交流！看到学生成长是我作为一名教师最幸福的经历，我自己也在学生的成长中成长！