摘要：中学生正处于青春发育期，是人一生的第二个成长高峰。高二是学生心理素质发展最关键的时期。高二已经进入智力成熟期。智力各组成部分基本趋于稳定状态，思维基本完成向理论抽象思维的转变。
高中三年的学习对于一个学生来说非常关键。因为高中阶段是学生快速发展、思维形成的最关键时期。高中三年中，高二是最关键的。如果我们能够正确引导学生度过这个关键时期，他们将在高中取得巨大的成功。那么如何引导学生度过高中这个关键时期呢？
首先我们要了解高中这个关键时期的各种特点：
1.1 环境特征
学生在高中的时候，因为刚从初中进入高中时，对高中生活感觉比较陌生，对高中的各个方面都不太了解，各方面都不成熟，所以就显得多一点乖，少一点顽皮。各方面都需要适应。当他们进入高中三年级时，学生们都将注意力集中在大学生活上。而且，由于学习和升学压力较大，学生无暇顾及其他事情，所以各方面都显得比较稳定。但到了高二，由于同学们对高中生活比较熟悉，对高三了解不多，相对来说，心理比较平静，所以显得极其不稳定，容易出现各种问题。这就是高二学生的情况。环境特征。通常在学校里，高二学生是遇到麻烦最多的人。
1.2 心理特征
中学生正处于青春发育期，是人一生中的第二个成长高峰。高二是学生心理素质发展最关键的时期。高二已经进入智力成熟期。智力各组成部分基本趋于稳定状态，思维基本完成向理论抽象思维的转变。因此，这个阶段心理疏导是必不可少的。而且在学习中，常常会反映出，如果成绩不理想，就会逐渐对自己失去信心，自暴自弃，或者害怕做作业。有些学生会满足于只知道一点点知识，而不会纠正他们做错的问题，因为他们害怕动脑。他们不愿意克服学习中的障碍，却总希望老师把它们塞满教室，嚼碎后喂给他。他们根本没有在学习中锻炼自己的思维和素质。这样，随着学习科目难度和复杂性的增加，继续发展就必然会落后。因此，掌握学生这一时期的心理特征对于正确引导和教育学生就显得尤为重要。
1.3 思维特点
高中生逻辑思维的辩证性、批判性较初中生得到了进一步发展。由于高中生所学科目的教材已经变得更加理论化，想要掌握它就需要更高的抽象性和概括性，更加严谨。逻辑思维和推理；同时，他们通过高一已经有了一定的理论基础，所以他们会尝试表达自己的观点，显得更加主动。此外，你还需要努力从理论上分析和总结复杂的问题。还会要求你将所学的一些理论知识运用到实践中，用理论来解释具体的客观现象、认识新事物。但同时我们也必须认识到，由于他们缺乏社会生活经验，思维还比较幼稚，对事物的分析判断能力还没有达到成熟阶段，而这种现象还有待充分发挥。体现他们思维的灵活性。
以及深刻性爱的最佳时期。如果我们能够抓住学生的这一特点，我们就可以用更高的理论来指导他们的教学。
1.4生理特性
高中生正处于青春期，是儿童向成人的过渡时期。这是以性成熟为标志的一系列形态、生理、心理、内分泌和行为突变阶段。他们会对这样的突变感到好奇和兴奋。恐惧、犹豫，他们站在这个十字路口不知道该走哪条路。这时他们就会具有以下特点：
1.4.1 认为自己成熟并需要独立
这个时期的高中生不希望老师对他们管教太多或太多。他们认为自己已经长大并要求独立。心理学家霍林沃斯将这一时期称为“心理断奶”。
1.4.2 情绪波动和自我隔离
高二的学生很容易在学校惹上麻烦，要么因为一点小事就和同学打架，要么因为作业小问题吵架，要么因为受不了老师的批评。还顶撞老师。同时，存在自我隔离，这通常导致学生离开家或离开学校。
1.4.3 渴望被接受并寻求合作伙伴
与其他阶段的学生相比，高中生的自我意识和参与意识更强，虚荣心也更强。他们总是希望别人接受自己，这个阶段也希望交朋友，依赖性很强。
1.4.4 性欲萌芽、困惑和焦虑
高二学生的性发育已经基本成熟。此时，由于外界环境的影响，一方面，他们的性意识已经萌芽，渴望体验性交；另一方面，他们的性意识已经萌芽，渴望体验性交。另一方面，他们感到困惑和焦虑，不知道如何获得性交。如何处理两性关系。这时，他们因为熟悉的同学或同年级的同学，彼此接触、交流，爱情的意识萌芽。如果这个时候老师不介入，他们就会胆大妄为，过头了，到头来却会后悔。这是高二学生的心理特征。
那么针对高二学生的上述特点，我们可以从以下几个方面对他们进行引导和教育，使他们进入正常的学习道路。
2.1 努力改变以往的习惯心理，规范学生的导入
当学生进入高二时，首先要认识到环境的变化对自己的影响。努力做好引进工作。这项工作对他们来说极其重要。如果导入正确，那么他们将在高二打下坚实的基础，在高三关键期写下关键的一步，在高三取得成功。如果不打破他们过去的习惯心理，让他们为所欲为，那么他们就会在习惯心理的影响下变得油嘴滑舌。心理学研究表明，习惯心理对学生的影响很大。在习惯心理的影响下，学生常常会陷入各种困境。
领土。这就像车轮在泥里打滑一样。轮子按照原来的方式旋转得越多，它在泥里就陷得越深。因此，改变高中生环境中的习惯心理是首要的、不可推卸的责任。
2.2加强思想道德教育，培养高尚道德情操
学生思想品德的培养是每一位教育工作者不可推卸的责任。这是高二关键时期不可缺少的一部分。任何正常人都有自己的世界观和人生观。在不同的世界观、人生观的支配下，他会有不同的人生轨迹。高二阶段，学生正处于世界观、人生观形成的萌芽阶段。在这个时期，教师要教育他们懂得什么是世界观、人生观，并要与学生的学习、生活实际相结合，正确认识人的本质和人生的价值。让他们在实践中认识人的社会本质，正确认识自己。并引导他们正确处理个人与社会、公私之间的矛盾，逐步树立正确的世界观、人生观。只有让他们有了这些认识，才能全身心投入学习，从而抑制其他错误观念的产生。在这方面有了正确的引导，他们的心就不会散乱。比如这段时间最敏感的话题爱情问题，也会因为思想道德品质的变化而有正确的认识，并且会正确的处理其中的一切。因此，良好思想道德品质的培养是育人的基本准则，也是学生文化教育中不可缺少的重要环节。
2.3加强学习指导，促进思维品质提升
学习是一种极其复杂的现象，是学生的主要活动。高中生的思维正处于积极灵活的时期。此时如果有正确的学习引导，对于提高学生的思维品质将起到不可低估的重要作用。加强学生的学习指导可以从以下几个方面进行：
2.3.1 教师自身的教学方法
根据高中生的这种思维特点，教师可以采用启发式教学，充分发挥学生积极的一面，即主动精神。让他们独立思考，掌握定理、公式、原理等常规知识。在此基础上，分类指导，力争使各类学生在教育过程中基本掌握心智技能，提高智力水平。而在此基础上，教师还应注重多样化的教学方法，以适应大多数学生对知识的理解和掌握。
2.3.2 学生学习方法指导
在指导学生的学习方法之前，首要任务是培养和激发学生的学习动机。有了这个基本保证，教师对学习方法的指导才会有效。二是指导正确的学习方法。对于学习方法的指导，高中生应该有这个基础。通过高一的学习，我基本上对这门课程有了初步的了解，只有在此基础上方法指导才能发挥作用。对学生学习方法的指导也非常重要。俗话说：“授人以鱼，授人以食；授人以鱼，不如授人以渔”。授人以渔，你会得到很多食物。”
当学生对学习方法有了基本的了解后，就可以向学生介绍一些学习心理学理论。掌握了这些基础理论知识后，可以训练学生掌握一些适用的学习方法。
法律。比如记忆方法有归纳法、同音法、睡前醒后法、怪异法等，这些都是高二的关键过渡期。高一是基本雏形期，到高三就基本定型了。在高二的跨越期，这一点不容忽视。在高二的关键时期，通过正确的学习方法的指导，学生可以形成自己的学习风格。学习风格是学习者在学习中最基本的人格特征。学风教育将最大限度地促进因材施教，促进学生的全面发展。
2.3.3加强高中生非智力因素的充分利用
因为高中生已经熟悉了自己的学习环境，没有思想包袱。因此，在这个时期充分发挥非智力因素，会给他们带来意想不到的结果。在此期间，教师应抓住学生的以下素质进行教育，教学效果会更加明显。注重勤奋。 “天才在于勤奋。”在学校，学生要勤奋上好课，认真做作业；在学校，学生要勤于复习，勤于学习。其次，要谦虚。 “谦虚使人前进，自负使人落后”。培养学生心胸开阔、永不满足、取得一些成绩来激励自己不断努力、不断进步。三个抓习惯。良好的学习习惯对于取得优异的成绩有很大的帮助。懂得源源不断地学习，每天复习，及时巩固，对于成绩的提高会有很大的帮助。如果掌握了以上三点，那么这个阶段学生非智力因素的优势就会得到充分的发挥，整个班级的面貌就会得到很大的提高。
2.4 及时提供心理疏导，使他们在健康的心理状态下努力学习
在当今的社会发展形势下，人类在面对自己创造的知识财富时会陷入尴尬的困境：一方面必须拥有更多的知识，另一方面面对浩瀚的知识海洋又会陷入怎样的困境？难免产生巨大的压力和莫名的心理恐惧。对于高中生来说，大二即将面临中考，难免会对自己的未来产生恐惧感，而这种心理会直接影响学生的学习。有的学生从高一开始就没有放松过，以至于到了高二就产生了更大的压力和恐惧。严重者将无法继续学业。在这个群体中，女孩所占的比例很大。因此，在高二这个关键时期，及时的心理疏导至关重要。教师要广泛与学生接触，在日常学习、生活中与学生进行口头交流，正确引导他们通过语言中透露出的问题，在适当的时候引导他们学习一些常见的心理放松方法。了解一些常见的心理问题，学会自我调节。只要我们重视和加强这方面的教育，我们的学生就会以健康的心理状态快乐地投入学习，在高二这个关键时期取得关键的成绩，为以后的学习打下坚实的基础。他们在高中三年级继续深造。根据。
当然，这个时期我们还有很多其他的方法可以正确引导学生。面对热闹的高中生群体，只要每一位老师都能关注高中生这个关键时期，在这个关键时期采取正确的教育教学方法，正确引导他们走正确的道路，那么我们就只有只有这样，我们才能在我们的教育目录上写下重要的一笔，才可以说我们为国家的教育做出了应有的贡献。