家庭教育其实是一门“感动人心”的艺术。如果工作不能深入到孩子们的心里，教育效果往往会显得苍白无力。因此，每个妈妈在教育孩子的过程中，都应该努力探索一些“心理规律”的积极或消极作用，发挥其趋利避害的作用，从而科学地引导孩子成为自己理想的人。人间龙，人间凤！
心理规律一：罗森塔尔效应
美国著名心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：他将一群小白鼠随机分为两组：A组和B组，并告诉A组的饲养员，这组老鼠非常聪明。同时，他告诉B组的饲养员，他组的老鼠智力一般。几个月后，教授通过迷宫对两组老鼠进行了测试，发现A组的老鼠确实比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授受到了启发，他想知道这种效应是否也会发生在人类身上？他来到一所普通的中学，在班级里随意走动，然后在学生名单上圈出几个名字，告诉他们的老师，这些学生智商很高，非常聪明。过了一会儿，教授又来到了中学，奇迹又发生了。他选出来的学生现在已经真正成为了班上的佼佼者。
为什么会出现这样的现象呢？这就是“建议”的魔力在起作用。
每个人在生活中都会受到这样或那样的心理暗示。这些暗示有些是积极的，有些是消极的。母亲是孩子最喜爱、最信任、最依赖的人，也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极、不良的心理暗示，就会影响孩子的情绪，甚至严重影响他的心理健康。相反，如果母亲对孩子抱有厚望和积极的肯定，用期待的眼神、认可的微笑、鼓励的话语来滋润孩子的心灵，让孩子更加自尊、自爱、自信，以及自我提升，那么你的期望有多高？孩子未来的成就将会有多么伟大！
心理规律二：超限效应
美国著名作家马克吐温曾在教堂听过牧师的演讲。起初，他觉得牧师的话很感人、很感动，就准备捐钱。十分钟过去了，牧师还没有说完。他变得不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没说完，决定不捐一分钱。当牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克吐温气坏了，不仅拒绝捐钱，还从盘子里偷走了2元钱。
这种过度刺激、强烈刺激、作用持久而导致心理极度急躁或抗拒的心理现象，称为“超限效应”。
家庭教育中经常出现超限效应。例如，当孩子犯了错误时，父母会对同一件事批评一次、两次、三次，甚至四五次，让孩子从内疚、不安变成不耐烦甚至厌恶。当你被“逼迫”时，你就会产生“我不得不这样做”的逆反心理和行为。
可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，“孩子犯错了就批评一次”。如果你一定要再次批评，你不应该简单地重复，而应该改变你的观点，换一种方式来批评。这样，孩子就不会觉得自己因为同样的错误而“死缠烂打”，无聊感和逆反心理也会相应减少。
心理规律三：德西效应
心理学家德西曾经讲过一个寓言：一群孩子在一位老人家门前玩耍，尖叫着。几天过去了，老人实在无法忍受。于是，他出来给每个孩子10分钱，并对他们说：“你们让这里变得很热闹，我感觉自己年轻了很多，我很感激这些钱。”孩子们非常高兴，第二天还活着。我们来了，一如既往地嬉闹。老人又出来了，给了每个孩子5分钱。五毛钱也可以，孩子还是高高兴兴地走了。第三天，老人只给了每个孩子2分钱。孩子们气坏了，“一天才2毛钱，你知道我们有多辛苦吗！”他们向老人发誓，再也不会为他踢球了。
在这个寓言中，老人的方法很简单。他把孩子们“为自己的幸福而玩”的内在动机变成了“为分而玩”的外在动机，他操纵了分的外部因素，因此也就操纵了孩子们的行为。
生活中，德西效应时常出现。比如，家长经常对孩子说：“如果你这次考试考了100分，我就奖励你100元”、“如果你能进入前5名，我就奖励你一个新玩具”等等在。家长们可能没有想到，正是这种不当的奖励制度，一点点降低了孩子的学习兴趣。
在学习方面，家长要引导孩子树立远大的理想，增强学习的情感和兴趣，增加学习本身的动力，帮助孩子获得学习的乐趣。父母的奖励可以是对学习有帮助的东西，比如书籍、学习工具，但最好不要给予与学习无关的奖励。
心理规律四：南风效应
“南风”效应，又称“暖”效应，源于法国作家拉封丹写的一则寓言：北风和南风比赛，看谁能脱掉行人的外衣。北风先来，带着刺骨的寒风。于是，行人纷纷裹紧外套，以抵御北风的侵袭。南风徐徐吹来，突然风和日丽，阳光明媚。行人感受到了春天的温暖，纷纷解开外套的扣子，然后脱掉外套。南风赢了。
故事中的南风之所以达到目的，是因为它符合人们内心的需要。这种激发自我反省、满足自我需要而引起的心理反应就是“南风效应”。
由此可知，家庭教育中不宜采用“棍棒”、“恐吓”等“北风”教育方式。只有实施温暖的教育，多给予“人情味”的表扬，培养孩子的自觉和积极心理，才能达到事半功倍的效果。
心理规律五：木桶效应
“木桶”效应的含义是：边缘凹凸不平的木桶中盛水的量并不取决于木桶上最长的木板，而是取决于木桶上最短的木板。
孩子的综合学习成绩就像一个大木桶，每一科的学习成绩都是组成这个大木桶不可或缺的一块木头。孩子良好学习成绩的稳定形成不能依赖于某一科的突出表现，而应取决于其整体状况，特别是其一些薄弱环节。因此，当发现孩子在某些科目上有不足时，应该及时提醒，让孩子在这门科目上多花点时间，做到“取长补短”。
心理规律六：霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一家生产电话交换机的工厂。拥有比较完善的娱乐设施、医疗系统、养老系统。但工人们仍然很委屈，生产条件并不理想。后来心理学专家对此进行了专门的实验。两年来，专家们约谈了个别工人2万余次，并规定工人在谈话中必须耐心听取他们的各种意见和对工厂的不满。
这个对话式实验产生了意想不到的结果：霍桑工厂的产量大幅增加。
孩子在学习和成长的过程中难免会有困惑或不满，但又无法充分表达出来。作为母亲，应尽量抽出时间与孩子交谈，在交谈过程中，耐心引导孩子畅所欲言，表达自己在生活、学习中的困惑，表达对父母、学校的感受。老师、同学等的不满。
孩子“说话”后，会有一种宣泄的满足感，会感到轻松、舒服。这样，他们就会在学习上更加努力，在生活中更加自信！
心理规律七：增减效应
人际交往中的“增减效应”，是指每个人都希望对方对自己的好感度“不断增加”，而不是“不断减少”。例如，许多推销员已经抓住了人们的心理。给顾客称重货物时，他们总是先抓一小堆放入称重托盘，然后一点点添加，而不是抓起一大堆放入称重托盘。一点一点地拿出来。
我们在评价一个孩子的时候，难免会谈到他的缺点和优点，常常采用“先表扬后贬”的方法。事实上，这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨用“增减效应”。比如先说一些不伤害孩子尊严的小问题，然后适当地表扬他们。
心理规律八：蝴蝶效应
据研究，南半球蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起的微弱气流，由于各种其他因素的混合，实际上可以在几周后变成席卷美国德克萨斯州的龙卷风！无序科学家将这种现象称为“蝴蝶效应”，并做出理论表述：一个很小的原因，经过一定的时间以及其他因素的参与，可以发展成为极其巨大和复杂的影响。
“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表达或者一件事情的处理，如果正确、得体，可能会影响孩子的一生；如果是错误的、任意的，可能会阻碍孩子的一生。
心理规律九：贴标签效应
二战时期，美国兵力紧缺，战争确实需要一批士兵。因此，美国政府决定组织监狱里的囚犯上前线作战。为此，美国政府派遣数名心理专家对战俘进行战前训练和动员，并陪同他们前往前线作战。
训练时，心理专家并没有对他们过多说教，只是强调囚犯每周要给最亲近的亲属写一封信。信中的内容由心理学家统一起草，描述了囚犯在监狱中的表现以及他是如何改造的。专家要求囚犯仔细抄写并寄给他们最亲爱的人。三个月后，战俘们奔赴前线，专家们让战俘们在给亲人的信中写下他们是如何服从命令的，他们是如何勇敢的等等。战场并不亚于正规军。他们正如信中所言，听从指挥，英勇作战。后来，心理学家把这种现象称为“标签效应”，心理学上也称为暗示效应。
这一心理规律在家庭教育中起着极其重要的作用。比如，如果我们总是对孩子大喊“白痴”、“猪头”、“你怎么这么笨”、“这么简单的问题都不会做”等等，久而久之，孩子可能其实变得像我们一样。所谓“白痴”。
因此，妈妈一定要避免使用嘲笑、羞辱、指责和抱怨、威胁和恐吓等语言，多使用激励性语言，给孩子多贴上积极的标签。
心理规律十：登门槛效应
日常生活中经常存在这样的现象：当你向别人寻求帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易被拒绝；如果你先提出一个较小的要求，待别人同意后再增加要求的权重，就更容易达到目标。这种现象被心理学家称为“阈值效应”。
在家庭教育中，我们还可以利用“门槛效应”。比如，先对孩子提出较低的要求，当他们按照要求去做时，给予肯定、表扬甚至奖励，然后逐渐提高要求，这样孩子就会愿意不断地主动、积极主动。