学校教学质量评价计划。
本站主题推荐阅读：《学校教学质量评价方案》。
关于学校教学质量评价计划（一）
一、指导思想
全面加强我县小学教学精细化管理，加强教学质量监测，科学运用教学质量监测结果，引导学校端正办学思想，树立正确的质量观，规范教师教学行为，面向全体教师。学生们，认真履行教学常规，努力推进课程改革进程，推动我县小学教育教学质量再上新台阶。
2、监测范围
1、监测单位：县级小学、中心小学（中心校）等27所学校的本部及附属普通小学（含三至五年级校区、分校、教学点，下同）。
2、监测科语文、数学、英语、道教、科学5个科目。
3. 监测安排
（一）监测频率和范围：每学年对各校本部及普通小学三至六年级监测科目进行质量监测。一至二年级语文、数学质量监测由各中心小学（中心校）和县级小学开展。组织实施。
（二）监测组织：初教单位、小学教研室按照考前核定人数、单考生单考点、县督察、县督察等方案要求负责组织监测。标准化考场实行监控，并集中网上统一评分。
4. 质量评估
以批准参加评估的学生为基础，综合考虑学困生转化效果，对教学质量进行评估。监测科目的教学质量从教师个体和学校群体两个维度进行评价：
（一）教师个人教学质量评价与奖励
以班级为单位，以学科班平均分或及格率为指标（计算方法见附件），并参考学校生源特点、城乡差异等实际情况学校规模、教师个人教学质量分四组进行评估。
1、分组划分
市区一组（六所学校）：城南小学、临城中心小学、实验小学分校、城东小学分校、城东小学黄竹校区、第二石小水西校区。
市区第二组（6所学校）：实验小学人民路校区、城东小学、第二小学、金树附属小学、城西小学、实验小学紫金校区。
乡村组：乡村普通小学、教学点
农村组2：农村中心小学本部。
2.奖项设置
（1）监控科目平均分或及格率（语文、数学、英语三科以平均分为指标；道、法、理两科以及格率为指标，及格率相同时，以平均分为指标），排名第一的为全县同科同组班级总数前50%（获奖数四舍五入）为优胜班，再按2：3：5的比例颁发教学质量一、二、三等奖（获奖名额确定后四舍五入到最接近的整数）。
（二）鉴于城市地区学校学生资源略有差异，对城市地区教师个人教学质量进行折扣评价如下：
市区组：城南小学、施小学分校、林城中心小学、城东小学黄竹校区、二十一晓水西校区等5个学校（区）教师个人教学质量以学科平均分或通过率100%。会计；城东小学分校教师个人教学质量按学科平均成绩或98%及格率打折。
市区第二组：城西小学评估为100%，该校附属小学评估为99.5%（城东小学本部、二小、二小教师个人教学质量）实验小学紫金校区按平均分99%考核或通过率，实验小学按平均分99%考核或人民路校区按98%计算。
（3）道科、理科原科合格率100%。优惠后未进入一等奖的班级可视为一等奖候选班级；当一等奖总数超过指定数量时，按班级折扣。最终平均分由高分到低分确定；二、三等奖奖项设置如上所述。
（4）如果本学年该老师所教的班级没有进行重组（学校将提供两个学年的原始学生名册进行确认），该班级本学年的教学质量会更高高于上学年县级质检同组情况。提高达到30%以上（获奖名次四舍五入，下同），追加教学质量评价三等奖；提高达到40%以上，加计教学质量评价二等奖。当改进排名率评估和积极教学质量评估同时获奖时，将获得价值较高的奖项。
（五）完善小学一、二年级教学质量校级评估。一个年级只有1-2个班的小型学校（如步云、茶底、华鲁、盘京、兰溪、溪口、下都、中都等），通过自己商议，推荐一所学校牵头组建教学质量评价联盟按照县级要求，规范实施试卷保密、监考、阅卷、统计、考核等流程，对学科教师教学质量水平进行监控并确定奖励。
(6) 奖金设置
县级教学质量奖
在县级教学质量监测中，语文、数学科目教学质量评比被评为一、二、三等奖者，分别奖励500元/班、400元/班、300元/班。分别为每个科目；英语、道法科考一、二、三等奖者，每科分别奖励200元/班、150元/班、100元/班，由县教育局颁发列入教学质量管理专项资金。对于多班多科任教的教师，其教学质量加成是可以累积的。因产假等原因中途接班，同一班级多名学生的，学科教学质量加成按教学时数计算。
一、二年级教师个人教学质量奖金由县局根据3-6年级的奖励比例和奖金标准分配给各学校。各学校根据上述标准和办学条件进行评价和奖励。
市级以上教学质量奖
学校接受市级以上教学质量抽查，以语文、数学成绩在全市各县（市、区）中的排名作为评价标准。质检样本学校按照以下标准给予奖励，奖励样本学校所在中心学校。教学质量指导和管理奖励积分或扣分（英语、科学、道教等综合科目减半计算）：全市各县（市、区）排名第一，样本学校获800元每校每班，样本学校所在中心学校（县政府直属学校），根据学年教学质量管理评价最终总分，每校记1分；第二名每校每班奖励600元，每校加0.8分；第三名每校每班500元/校，另加0.5分/校；第四名，无奖金，不奖励积分；第五名，扣0.5分/学校；第六名，扣0.8分/学校；第七名扣0.8分/学校扣1分/学校。
教学指导管理奖励
参与市级及以上小学教学质量监测，以平均成绩或学业成绩数为参考指标，以全市县（市、区）排名为依据对参与监测、教学指导和管理的科目进行综合评价的，按照以下标准分配奖金： 全市各县（市、区）排名第一的，5000元/人；全市各县（市、区）排名第二，3500元/人；全市各县（市、区）排名第三，2500元/人；在全市各县（市、区）中排名第四，1500元/人。第五名不予奖励；第六名及以后，由学科教研人员提交学科教学质量调查报告，提出整改工作方案，并跟踪落实。局和学校相关领导、小学教学科研人员和初级教学人员根据教学质量贡献和绩效参与教学指导管理奖金的分配。
（二）学校团体教学质量评价与奖励
1. 小组评估
（1）县直学校组（6所学校）：以监测班参加学生的原始成绩作为分部统计的统计基础。城南小学按考核总分100%计算；学校附属小学和城西小学按考核总分的98%计算。城东小学本部按考核部分97%计算，城东小学分校、黄竹校区按考核总分100%计算；二小本部按考核总分97%计算，二小小水溪校区按考核总分100%计算；石晓小学人民路校区按考核部分总分的96%计算，石晓小金紫金校区按考核部分的97%计算，石晓分校按考核部分的100%计算的总评估分数。
对一校下属多校（校区）的团体质量评估，按照一校一评的原则，先对分校进行评估，然后按照学校的结构比例汇总学校团体评估。校本部与校区（分校）质检学生人数。总成绩（例：城东小学团体质检成绩=城东小学主考成绩97%主系质检学生比例+城东小学分院考试成绩分院质检学生比例分支）。新办学校第一学年不参加县级学校集体教学质量评估，次年纳入县级学校集体教学质量评估。
（二）农村小学组（21所学校）：辖3所及以上基本齐全的中心小学（中心校），按总分100%计算；辖1-2所已竣工的中心小学（中心校），按总成绩的98%计算；校本部仅有一所完全中心小学（中心校），按总分97%计算。
对农村小学主体学校和普通完全小学进行分类汇总统计汇总后，按照主体学校和普通完全小学学生人数的比例综合学校组总分。
2. 评分方法
（一）分数结构：全学年满分300分，其中六年级期末考试150分；平时质检共150分。各项质检评价均采用分组、量化、汇总贴现的方法确定数值。
（三）科目分布：语文、数学各占30%，英语占20%，理科、道学各占10%。
（4）科目指标：有语文、数学、英语三项指标，其中平均分占50%，及格率和优秀率各占25%；只有社会研究和科学的通过率指标。
（五）指标评分
各项指标得分的80%为基础得分，指标得分的20%为绩效得分。学校学科教学质量指标（平均分或及格率）达到县一般水平的，给予基础分（即80%）；以全县最高分与全县一般水平的差值为标准，计算各指标点的绩效。
学科评价指标的评分公式为：基础分（占学科分的80%）+表现分（占学科分的20%）
学科成绩评分计算公式为：【成绩成绩（20%）（最高分-全县平均水平分）】（学校学科成绩-全县平均水平分）
三、奖项设置及奖金分配
以学年为单位，根据各学校教学质量评估最终成绩，设立县级小学组和农村小学组教学质量管理优秀奖：各设第一名1名县级小学组一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项。农村小学组设一等奖1名、一等奖2名、二等奖3名、三等奖6名。一、二、三等奖分别奖励10000元/校、8000元/校、6000元/校。教学质量管理奖金根据本学年学生人数按以下比例分配：学生人数在499人及以下的，按分配额的1倍发放教学质量管理奖金； 500-999人（含）按1.2倍分配； 1000-1999人（含）按1.5倍分配； 20xx人以上的，分配为2倍。
全县27所学校集体教学质量考核排名与上学年比较，排名进步最大的前3名学校被授予教学质量管理进步奖，奖励3000元/校。
教学质量管理优秀奖和教学质量管理进步奖不重叠。同时获得两项奖项的学校仅获得教学质量优秀奖，教学质量管理进步奖不予替代。
五、评价结果的应用
1、各学年小学教学质量监测评价量化结果纳入县教育局对各中心小学（中心校）、县级小学绩效考核和素质教育目标管理监督评价和本金，采用折扣前的原始分数。
2.在教学质量评价量化管理中受到表彰的学校和校长，优先推荐参加各类先进评价，县教育局按规定发放教学质量管理奖金。对学年团体考核总成绩位于全县倒数三名（含）且与全县量化考核平均分相差40分的学校，给予黄牌警告，并要求学校提交向县教育局书面整改报告，并撤销该学校。本年度分管教学的校长、副校长的任职资格。学校集体教学质量连续两年受到黄牌警告的，将要求学校向县教育局提交书面整改报告，并在相关县会议上作出整改情况说明。学校集体教学质量连续三年受到黄牌警告，学校领导班子根据工作需要进行了调整。对于质量控制总体落后的学校，县局领导约谈相关学校校长，并组织初教单位、小学教研室相关人员到学校进行专题调研检查，落实整改。
3、县教育局根据县级教学质量检查数据，分级分级对教师个人教学表现进行统一评分。教师个人绩效主要作为教师绩效评价、一级评价、年度考核、职称晋升、职务任免、城市教师选拔的重要依据。县教育局对在全县教学质量监测中获得教学质量优秀奖的教师颁发表彰文件，并按规定发放教育质量奖金。语文、数学、英语平均分低于全县同年级同组平均分15分以上的学科教师，道、法、理等综合科目及格率低于全县同年级、同组平均分的学科教师同一科目、同一级别的总体通过率的20%，均列在该名单中。对进县的教学质量薄弱科目教师，所在学校将跟踪了解相关科目教师教学工作中存在的问题，并制定书面整改材料报县教育局。同时，教学质量薄弱科目的教师将纳入全县教学日常重点跟踪督导。调查目标；对三年内两次被列为全县教学质量薄弱的学科教师，提升至高职院校并降低职务，调整职务。
4、县教育局将严肃查处教学质量监测中的违规行为和舞弊行为。对于弄虚作假的，将追究相关人员和学校领导的责任，并视情节轻重给予相应的处分。
5、每年九月初，教育局初教组和小学教研室汇总编制上一学年小学教学质量管理评估奖励名单。奖励资金经局董事会审议通过后，拨付至各学校。教师个人教学质量奖金由学校直接发放给教师个人；学校教学质量管理奖励由学校统一分配。各学校在发放教学质量管理优秀奖和进步奖奖金时，70%以上的奖金用于质检等级相关奖励。系内前60%的优秀教师将获得奖励，剩余30%的奖金将用于学校管理团队。
六、各学校要按照本方案精神，结合本校实际情况，制定本校的教学质量管理方案，做到聚焦主业，聚精会神，全面提高教育教学质量和教学质量。教学成为广大教师的共识和自觉追求。
七、本预案自发布之日起施行。可根据学校招生情况的变化及时进行科学调整。未尽事宜由上杭县教育局负责解释。
关于学校教学质量评价计划（二）
为保证学校教学的中心地位，不断提高教师教学水平和教学质量，规范和完善教学质量考核体系，现根据__省教育厅关于做好学校教学工作的指导意见《省属普通高等学校教师教学质量评估工作》（__教人[20__]4号）和《__工程大学教师教学质量评估办法（暂行）》精神，结合学院实际情况，特制定本办法。
一、考核目的和考核对象
1、通过开展教师教学质量考核，形成正确的引导和激励作用，调动教师教学工作的积极性，加大教学投入，改进教学方法，加强教风建设，提高教学质量，增强教师责任意识和教学质量。意识。
2.所有承担学院附属课程（理论课、综合实验、实践实训课、课程设计、毕业设计、毕业论文及教学计划规定的其他教学环节）本科生教学任务的教师必须参加评估。教师聘任工作参照执行。
2. 考核原则
1、遵循教育教学规律，力求简单易行，适合当前学校和医院条件。
2、坚持科学、客观的原则。评估过程强调以客观事实为依据，采用过程评估与结果评估相结合、定量与定性评估相结合的综合评估方法。
3.坚持公开、公平、公正的原则，评估过程实行“三公开”，即评估标准公开、评估方法公开、评估结果公开。
4、坚持正向激励和引导，促进教师教学水平不断提高。
5、坚持分类考核原则，针对思想政治理论课、公共基础课、专业课、实验实践课、体育课等不同类型教师制定相应的考核标准。
三、考核内容及考核方式
1.教学质量考核内容主要包括教师课堂教学效果和教学水平（以下简称“教学效果”，满分100分）、本科生教学质量改进计划（含“质量工程”，同见下文）以及日常教学标准。方面。
2、教学效果评估重点评价教师的课堂教学效果和教学水平，主要通过学生评价（学生评价，下同）和教学单位评价（以下简称“单位评价”）来进行。其中，学生评价和单位评价分别占50%，即：
教学效果分数=学生考试成绩50%+单位评价分数50%
(一)学生评价。学生评价由学生所在学院在每学期末组织实施，主要包括师德、教学内容、教学水平、教学效果等方面（总分为100分，见附件）具体评价内容见1）。如果两个学期都有学生考试成绩，则评估结果将根据两个学期的平均值计算。如果只有一个学期的学生考试成绩，则以该学期的评价结果为依据。学生评价结果由教务处提供。
（二）单位评价。单位评价主要包括同事评价（满分100分，占50%）和领导评价（满分100分，占50%）。同行评价由系和教研室教师在同行讲课等基础上进行，重点关注教师的教学水平和实践能力、教学组织和完成情况、课堂教学、教学效果等；领导力评价由单位领导、教委成员、督导组进行。以领导讲课、督导讲课等方式对人事、教学秘书、系主任、教研室、实验中心等进行考核，重点考核教师的教学态度、教学建设、教书育人、以及他们在教学课程组和教学团队中的作用。教学效果等情况（具体评价内容见附件1）。单元评估由各教学单位每学年组织一次。
3.本科教学质量提升计划项目主要考核教师的项目承担和完成情况（包括指导学生参加学科、技能竞赛等）（具体加分项见附件2）。
4、日常教学标准主要由学校、学院二级管理部门、教学督导组等根据日常教学检查结果（通过日常检查和听课反映、校长信箱、主任信箱、教学信息人员、教学人员等）确定。督导员等渠道如属实），将对本年度全体教师的日常教学水平进行考核，对未达到学校标准要求的（含教学事故）进行相应扣分（具体见附件2）扣分项目）。日常教学标准扣分由各教学单位汇总。
5、最终教师教学质量考核总分根据教师教学效果评分、本科生教学质量改进计划项目加分和日常教学标准扣分形成，为：
评价总分=教学效果分+本科教学质量提升计划项目加分+日常教学标准减分
6、教学考核每学年进行一次，考核周期为本教学年。
4. 评估程序
1、每学期开始时，教务处和各教学单位安排学生评价、单位评价、日常教学检查、专家评价等。
2、学校教务处和学院组织本学年教师教学质量评价。
3、各单位汇总学生评价、单位评价等基础数据，按照上述考核方式形成教学质量分数初步结果。
4.评估结果由各教学单位在本单位范围内予以公示，对公众意见进行处理，形成推荐评估结果，于7月中旬前报教务处。
5、教务处汇总全校考核结果，按照本办法进行审核，报学校考核领导小组审核、批准并予以公示。
6、宣传及投诉处理。公示期间，教务处将会同人事处及相关教学单位做好公示及相关申诉工作。
7、教务处制定最终考核结果，经学校考核领导小组批准后报教育厅，并反馈教学单位、学校人事处等相关部门备案。
五、评估结果及应用
1、教学质量评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。评估分数从高到低排序。优秀教师比例不超过参加考核教师总数的25%（含25%排名，四舍五入，下同），合格与不合格教师比例不低于25占参与评估教师总数的%。 15%。优秀成绩总分必须大于或等于85分，良好成绩总分必须大于或等于75分，合格成绩总分必须大于或等于60分，且合格等级总考核分数必须大于或等于60分。视为不合格。本学年获得国家级本科教学工程项目的主持人，直接评为优秀。
2.只有完成教学工作量的教师才有资格参加优秀、良好成绩的评定。新引进教师入校第一年及学校计划培训教师培训期内工作量不够的，可直接判定为合格。因不接受教学任务等个人原因导致工作量不能满足的，可直接判定为不合格。考核年度内发生教学事故的，根据教学事故发生程度直接评定为合格或不合格。
3、考核不合格的教师，取消其原任教教师资格。他们将在规定的时间内提高自己的专业能力。复审合格后，方可重新认证其原任课程的教学资格。对连续两次考试不合格的教师，教学单位应当解除其教学岗位或者停止承担教学任务至少一年。一年后进行试课，考核合格后方可恢复教学。
4、考核结果与课程报酬挂钩。各教学单位根据教学质量考核结果分为若干级别的报酬。前20%优秀生薪酬系数为1.5，其余80%优秀生薪酬系数为1.2；优秀学生、合格学生和不合格学生的报酬系数分别为1.1、1.0和0.5。
5、教学质量评估结果记入教师业务档案，作为其年度考核、功绩评价、职称评定、项目评选等的重要依据。教学质量评估为优秀或良好的，在申请个人时本科教学质量提升计划项目，同等条件下优先考虑；符合条件及以下条件的，不得申请集体项目。
6、考核结果与本单位教学工作考核挂钩。对年度教学绩效考核中表现优秀或较差的单位，适当增减优秀单位的比例。
6、组织领导能力考核
1、艺术学院成立教师教学质量考核领导小组，在学校教师教学质量考核领导小组的统一领导下，对学院教师教学质量进行考核。
2、领导小组下设办公室（设在教学办公室），具体协调学院教师教学质量考核工作。
7. 其他
1、学院考核领导小组加强对教师教学质量考核工作的检查监督。
2、本规定由教务处负责解释；
关于学校教学质量评价计划（三）
1、小学数学课堂教学评价指导思想。
在新课程标准理念指导下，构建一套有利于促进学生数学素养提高、有利于教师提高反思意识和数学教学能力、有利于实现数学目标的评价方案和策略。此次课程改革。一项艰巨但又非常有意义的工作。有了这样一个完整的、可操作的评价方案，小学数学教学评价就会科学化、人性化，对广大一线数学教师起到指导、激励和促进的作用，同时也能提供更加准确的信息。为教育部门。评价数据。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“建立促进教师持续进步的评价体系。强调教师对自身教学行为的分析和反思，建立评价体系。”以教师自我评价为基础，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体系，让教师多渠道获取信息，不断提高教学水平。” 《纲要》还指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和发展学生的多种潜力，了解他们发展的需要，帮助他们发展。”学生认识自我、树立自信，充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。这意味着科学的评价需要从教师的教学和学生的学习两个方面构建新的评价体系。一方面从教师教学活动的过程、表现、情感、方法等方面进行动态评价；另一方面从学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度等方面进行评价。鼓励评论。科学评价方案的制定必须遵循指导性、科学性、公开性、可操作性的原则。
二、小学数学课堂教学的基本特点
一堂好的小学数学课基本上应具备以下特点：
1.数学教学是一个主动的过程。活动化教学符合学生的认知心理和人的发展的客观需要。活动教学还可以充分发挥教师在活动中的主导作用。活动教学可以让每个学生“动起来”、“活起来”，同时满足不同层次学生的发展需要。教师应使教学适合学生各个学习水平的“最近发展区”，这样学生才能取得成功。
2.数学活动有生活感。数学来源于生活，为数学服务。数学离不开生活。让学生在栩栩如生的活动情境中主动建构知识。这样，学生就会觉得数学有趣、有趣、有价值。
3、数学活动可以体现“发现与创造”的过程。数学活动不是一个僵化的活动过程，也不只是向学生传授“旧知识”，而应该演变为学生发现和再创造的过程。整个过程是开放的，问题是开放的，表格也是开放的。这些都是学生发现和创造的机会。
4.让学生自学数学。教师不能代替或简单地教学，而必须为学生创造自主学习的机会。只有这样的教学才有意义，数学才是属于学生的。因为探索新知识的过程就是一个有价值的思考过程。
5.学生应该带着问题来学习。知识和技能是问题产生的必要条件。教师可以让学生发现原有知识与已有知识之间的联系，引导学生在知识的关键点提出问题，在知识的模糊点提出问题。鼓励学生提出不同的问题，教师应及时提出意见。教师要科学设置问题情境，适时、适度、恰当地掌握问题材料，注重保护学生的问题意识，鼓励学生大胆探索问题，把教学过程变成“问题”过程。没有问题的教学不能成为学习。
6. 每个学生都必须能够参与。 “谁都不能落后！”教学必须向所有学生开放，让不同认知水平的学生都有机会参与，体现教学的公平性。教师可以采取“分层异步”的教学方式，促使每个学生都有成功的喜悦并得到相应的发展。
7、留出足够的时间让学生思考和练习。学生在课堂上需要足够的时间来思考、探索、验证和交流问题。教师要根据学生的需要给予学生充足的思考时间，让学生真正参与数学活动。教师不要急于下结论，尤其是对于需要深入理解的问题，否则就会流于形式。
8. 教师应保护学生的自尊。教师在教学中不仅要发挥顾问、协作、指导的作用，还要关注学生的情感需求，保护学生的自尊，让学生在学习中感到有动力，不至于枯燥。
9、教师应选择灵活的教学方式，运用合理的教学方法。教学方法和教学方法的选择和应用应根据不同年龄和发展水平学生的需要，同时服务于教学内容。现代教学媒体的使用必须适当、有益。总之，一切都是为了学生的健康发展。
10、教师具有较高的控制力和适应能力。这就是教师“化险为夷”、“锦上添花”的突出之处。教师需要根据实际情况灵活调整解决问题，切不可“胡闹”。问题一旦解决，就是教学的“最好的巩固”。
关于学校教学质量评价计划（第四部分）
一、小学数学课堂教学评价指导思想
在新课程标准理念指导下，构建一套有助于促进学生数学素养提高、提高教师数学教学能力的小学数学课堂教学评价方案是一项艰巨但有意义的任务。拥有完整、可操作的评价方案，引导、激励、提升一线数学教师，同时为教学管理提供更准确的评价数据。 《基础教育课程改革纲要》中指出：“建立促进教师不断进步的评价体系。强调教师对自身教学行为的分析和反思，建立基于教师自身教学行为的评价体系。”校长、教师、学生、家长参与的教师自我评价，评价体系使教师能够多渠道获取信息，不断提高教学水平。 《纲要》还指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学习成绩，更要发现和开发学生的多方面潜力，了解学生的发展需求，帮助学生认识自我、建立自信。充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。这意味着科学评价需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面构建新的评价体系，一方面从教师的过程、表现、情感、方法等方面进行评价教学活动的评价，是对学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度等进行评价。
二、小学数学课堂教学评价指标的制定原则
研究和实施课堂教学评价是教学研究和教学指导的重要组成部分，也是深化教学改革的重要组成部分。为了使教学评价发挥对教学的指导和促进作用，确定小学数学课堂教学评价指标应遵循以下原则：
1、定向原则
从素质教育的内涵分析课堂教学目标体系突出学生的主体地位，确立“以学生发展为本”课堂教学评价的总体思路，制定课堂教学评价标准。
2、综合性原则
评价课堂教学的整体效果，要观察课堂教学的全过程，包括教学中各个环节的设计和实施。
和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。全面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交流的氛围。总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。 3、主体性原则 构建充分发挥学生主体作用的.课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题;有争论，有发现，有创新。课堂教学评价要以评“学”为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。 4、开放性原则 课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方面的不同，会使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同师生和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。要以发展性评价促进教师不断提高教学水平,不以一节课就把教师的教学能力作出定论。 5、可行性原则 可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能;评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断;评价办法要力求简单、易于操作。 三、小学数学课堂教学评价准则的特征描述 本方案中课堂教学评价指标共设置2个评价项目，8个评价要点。现对各评价要点描述如下： 1、学生学习 (1)参与状态 学生是否全员全程参与学习，是否能自主学习、积极学习。 (2)交往状态 生生之间是否有友好、有效地合作学习，是否能相互给予指点帮助或大胆发表与众不同的见解，学生与教师进行交流是否充分。 (3)思维状态 学生的思维是否流畅有条理，是否善于解释、说明、表达所学知识，是否能独立思考、主动探究、善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，学生的见解是否有自己的思想或创意。 (4)生成状态 学生是否伴有满足、成功、喜悦等体验，并对后续学习更有信心，是否能总结学习所得，是否能得到相应发展。 2、教师教学 (1)教学思想 教学目标明确具体全面恰当。关注学生主体意识、创新意识和实践能力的培养。能面向全体，兼顾个体差异。采用小组讨论，合作等多种学习方式。提供充分的学习材料与探究时空，为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习中体验数学和经历数学。善于创设轻松愉快的课堂气氛。 (2)教学设计 联系学生经验，创造性运用教材，优化内容。积极开发和利用各种教学资源。充分估计教学的起点，把握重点，突破难点。创设有助于学生自主学习的问题情景。重视学生获取知识的过程，暴露思维过程。有一定的练习时间和练习量。 (3)教学技术 重视反馈，把握教学契机，及时调整教学过程，应变能力强。合理引导学生发现并提出问题、引导学生经历研究、探索的过程。合理组织学生充分交流、合作与互动。恰当运用现代教学技术手段。 (4)个人素质 有良好的基本功，如：板书、口头表达能力等。有丰厚的数学功底，课堂用语规范、科学。能充分挖掘教材蕴涵的数学思想方法等。有较强的驾驭现代教学技术的能力。语言生动准确，教态亲切自然。 关于学校教学质量评价方案(篇5) 一、指导思想 以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展。 二、评价目的 通过正确多方位评价，让家长了解学生学习的进度和成绩，鼓励并支支持孩子进一步学习。以新课程为标准，着重从全面发展或富有个性和和独特的表达方式，从多方位灵活对学生艺术能力和人文素养等方方面做出评价。 三、评价原则 每位学生的音乐天赋、能力是有差异的，教师在评定学生音乐成绩时：一要依据课程标准的基本要求，注重创新精神和实践能力的发展;二要重视学生的自我评价;三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定。 四、评价内容： 看、唱、听、表。看(注意力集中、看老师、看黑板、看书、看同学表演等);唱(演唱、唱游、说唱等);听(倾听、听辨、听同学发言等);表(积极参与，大胆表现，敢于标新，结合相关知识、作品，表达自己的体验、自由表演等)。 五、评价方法 1、形成性评价与终结性评价相结合 音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱等方式进行。 2、定性评价与定量测评相结合 在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作，知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确，形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评，无论采用哪种方法都要注意科学性。 3、自评、互评及他评相结合 对学生的评价可采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显，因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。 六、学期终结评价 学期终结评价是目标达成评价，主要是总结、了解学生一学期或学年在学习过程中行为形成、能力培养、知识掌握等，它包括课堂练习、纪律、学习情感态度等，这一评价一定要和平时的综合素质形成评价和教材最后的期末测试相互结合起来。 1、评价等级：A、B、C、D四个等级。 2、采用自评和组评的方式音乐测试应该让学生感到轻松、愉快、评价方式要注意尊重学生的自评、同学的互评、教师的总评相结合。要做到即尊重学生又加强了同学间的相互了解;即是了解教师自己的教学情况、改进教学手段，也是激励学生创新、实践的有效途径，让学生在评价的过程中感受愉悦、满足和自信，感受成长的快乐。 关于学校教学质量评价方案(篇6) 为加强和规范教学管理，提高教师教学师德素质和教学水平，科学公正地评价教师教学质量，根据《中华人民共和国教师法》及有关文件规定，结合我院实际，制定本考核办法。 一、考核原则 1、科学性原则。教师教学质量考核应遵循高等职业教育教学规律和教师工作特点，听取教学对象、同行和教学管理部门等各方面的意见，按照“隶属部门考核，服务对象测评”的方式进行，提高考核的全面性和可信度。 2、客观、公开、公正的原则。教师教学质量考核应客观、公正，不徇私，实事求是，考核方法、内容和结果应向教师本人公开。 3、定性与定量相结合原则。考核指标内涵的设定应能准确描述教师教学质量特征，定性指标便于观察，定量指标便于度量，指标权重分配尽量合理。 4、形成性考核与终结性考核相结合原则。考核指标和考核方式应反映教师教学质量的形成过程和最终结果，做到日常形成性考核与期末、年末终结性考核相结合。 二、考核对象及考核期 1、教学质量考核对象为该学期在学院任课的专兼职教师。 2、教师教学质量考核以一个学期为周期，以两个学期考核得分的平均值作为教师全年的教学质量综合考核结果。 三、考核的主要内容 1、教师的思想素质和师德规范; 2、治学态度、自律意识和敬业精神; 3、教学业务技能和教学组织能力; 4、教学目标的实现程度和教学效果。 四、考核项目和方式 1、考核项目包括教师备课、授课、作业布置与批改、实验实训指导、辅导答疑、考试考查等教学环节。 2、采取学生(教师所授课班级学生)测评、同行测评(本教研室教师测评)、考核小组(由系部组织)测评及综合测评四个方面相结合的方式。测评总分为100分，其中学生评分占40%，同行测评分占10%，考核小组评分占40%，综合评分占10%。 3、学生、同行测评采用院园网教务管理系统，考核小组测评采用人工评分办法，综合测评以教学管理部门意见为准。四项测评结果分数按分配权重汇总即为教师教学质量学期考核得分。 五、组织实施方法 1、学生测评：由教务处牵头，各系教学干事和学生辅导员配合，每学期期末考试前分别组织本系学生上网对本学期授课教师进行测评。 2、同行测评：每学期，各系部安排教研室内部教师相互听课，认真填写听课记录;在此基础上，以教研室为单位，组织教师上网对所听课教师的教学质量予以评价。 3、考核小组测评：每学期末，由系部主任、教研室主任和教师代表组成考核小组，对本系部教师进行教学质量评价。 4、综合测评：教务处、教务处等教学检查、督导部门在学期末，将本学期教学检查、督导记录及时反馈系部，系部根据本学期教师教学的奖励和处罚情况，以5分(无奖励无处罚教师的分值)为基准分，进行加减分，最高分为10分。 5、各系部将本部门的教师测评结果，由教学干事提交教务处审核，报送分管院领导。 六、考核等级及比例 考核等级分A、B、C、D四等，其中A等不超过20%，B等占65%左右，C等不超过10%，D等5%。统计赋值：A=95，B=85，C=75，D=50。 考核期内出现重大教学事故的，同行测评和考核小组测评的考核等级直接定为D等;出现其他教学事故的，按综合测评的计分办法扣分。 七、考核结果运用 1、期末、年末的考核结论和教师教学中存在的主要问题，由各系部告知教师本人，并听取教师本人的意见。 2、年度考核结果作为教师年度绩效工资分等的依据之一。 3、近三年年度考核结果平均分折算等级为C等及以下者，不得晋升上一级教师职务。 4、对年度评为C等的教师，所在系的领导和教研室主任应帮助其分析原因，总结经验，要求其提出整改措施，提高教学水平。 5、连续三次学期考核评为D等或三年内累计四次评为D等的教师，调离教学岗位。 八、争议处理 教师对考核结论有异议的，可在告知其考核结果的7日内向本系部提出书面申诉。教学系部在接到申诉后应及时报告教务处和分管院领导，由教务处会同教学系部组成调查组进行调查核实。若认定事实不准确的，由分管领导组织相关人员重新研究确定考核结论。 九、存档管理 教师教学质量考核资料由各系部存档，考核分项计分及综合结果报教务处存档。教师可到本系部或教务处查阅对本人的考核结果。 本办法自公布之日起施行。 本办法由教务处负责解释。 关于学校教学质量评价方案(篇7) 2.教师方面：健全科学的评价激励机制，采用量化的方式全面客观地评价教师的教学质量并促进教师不断提高，评价结果要与奖金分配和评先评优挂钩。具体做法： （1）工作表现（工作态度、责任心，常规工作完成情况，培训进修与专业水平的发展等）占30%： ①教师的备讲批辅研工作完成情况，由科组长与行政每学期检查一次，每项按优6、良4、中3、差1给分； ②教师读书学习和培训进修情况，由主管行政评价，按优10、良8、中5、差2给分； ③部门工作完成情况，由校长评价，按优10、良8、中5、差2给分。①②③项得分之和的30%为实际得分。第一学期与第二学期的实际得分之和就是第（1）的最后得分。 （2）工作成绩（每学期教师教学质量书面检测结果）占70%： ①第一次（第一学期）质量检测的5个指标（平均分、低分率、及格率、优秀率、高分率）各项指标的比较值在同级中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年级任教两班以上的独立计算后取平均值，平衡班取各项指标比较值的平均值计算，一个教师任教全级多班的按第二名计算。） ②质量检测的5个指标第二次（第二学期）与第一次（第一学期）的比较值的差乘以10为各指标全年得分，5个指标的得分和为第②项的实得分。第①与第②两项得分之和的70%为第（2）的最后得分。 （3）第（1）与第（2）的最后得分之和为教师学年教学质量的总分。 关于学校教学质量评价方案(篇8) 人才培养是学校工作的第一要务，教学质量的提升是人才培养的核心任务。为进一步深化教育教学综合改革，推动教学管理和教风学风建设，有效提升人才培养的质量，学校特制定“教学质量提升年”系列专题活动实施方案。 一、指导思想 深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》文件精神，进一步巩固教学中心地位，强化教学质量意识，提升核心竞争力。以立德树人为根本任务，以全面提升教学质量为主线，以牢固确立教学主体地位为目标，立足学生全面发展和素质能力的提升，认真分析学校教学工作和教学质量现状，进一步明确提升教学质量的思路，抓紧抓实提升教学质量的措施，建立和完善教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控与保障体系。结合我校实际，整体规划、全面布局、重点推进，持续提高我校的教学质量和育人水平，为学校进一步发展奠定坚实的基础。 二、活动目标 围绕教学工作的关键环节加以重点监控检查，引导教师把关注点转移到课堂教学效益的提升上来，通过具体的制度保障和有效的激励措施，努力使教学质量转化为学生的学习产出成果。 按照学院今后五年事业发展的总体目标要求，利用3－5年的建设周期，在专业布局上做好顶层设计，实现“一体两翼、双翼齐飞”的专业架构，力争20xx年入围全国150个骨干专业（群），使1个专业能够达到国内一流，2个专业能够达到省内一流，3个专业能够领跑豫北。 三、具体工作 为实现以上目标，学校决定在20xx年开展“教学质量年活动”，活动主要内容如下： （一）做好创新发展行动计划收官工作，强力推进省级优质校建设任务 做好创新发展行动计划收官工作，争取顺利通过验收。强力推进省级优质校项目建设，从特色专业群、一流教学团队、技术技能积累与服务、信息化建设与应用、质量管理与保证体系、特色校园文化、国际交流与合作等七个方面，细化工作任务，明确责任要求，实行台账式管理，狠抓工作落实，完成20xx年度建设任务。 （二）完善内部质量保证制度，全面开展教学诊断与改进工作 在学校层面，将学校学期目标任务落实执行、各级各类项目建设与过程管理成效作为目标管理与部门绩效考核性诊断的重要依据，保证各项工作运行质量。在专业层面，按专业教学标准和专业建设方案实施年度专业教学自我诊改，修正培养目标、完善课程体系及教学标准，实现人才培养质量的持续提升。在课程层面，按课程标准和课程建设方案开展诊改，落实课程年度建设任务。在教师层面，按规划目标和教师发展标准开展诊改，系统设计激励提升机制，指导和帮助教师实现发展目标。在学生层面，实施学生自测诊断，开展学生状态数据分析，诊断结果与第二课堂支撑融合，促进学生全面发展。 （三）实施品牌特色专业建设工程，做好品牌与特色专业（群）规划建设工作 本年度研究出台校级《品牌与特色专业（群）建设与考核管理办法》，实现以品牌特色带动专业建设水平整体提升。研究出台校级《专业带头人培养及管理办法》，以专业评估为抓手，重点培养15个专业带头人，引领品牌专业和特色专业群建设。下半年按照教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法》要求，做好师范教育类专业的综合提升工程。 构建科学的专业动态调整机制。上半年完成新能源汽车和工业机器人两个专业的校企合作和综合建设，争取招生开门红。下半年继续论证申报3－5个新增新兴专业，调减与地方主导产业和战略新兴产业不相适应的专业，实施末位淘汰的专业退出机制，本年度将现有58个专业调减为50个左右。 （四）落实国家教育教学相关标准，大力推进课程建设与改革 持续推进专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准的建设和落地实施，以教学标准促课程改革。继续强化课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书和职业资格证书对接，实践类课程占比不低于50%。深化创新创业教育改革，加强创新创业教育与专业课程教育的有机融合。开展学分制专业试点和学分认定与转换工作，以本科教学部、人文学院及学前教育专业作为试点，在20xx级试行学分制、学分替换制，先试先行，逐步向全校推广。本年度试点建设12门线下、线上线下混合式及实践教学“金课”，重点建设并推广1—3门线上和虚拟仿真“金课”。本年度完成《大学生创新与创业》等四门省级精品在线开放课程建设任务，已立项建设的校级精品在线开放课要上线运行。本年度完成两门省级立体化教材建设任务，再遴选认定十门校级立体化教材建设项目，力争建设1—2门校企“双元”合作开发的国家规划教材、工科专业倡导使用新型活页式、工作手册式教材，并配套开发信息化资源。 （五）加强教师队伍建设，助推教师专业成长 开展“学习时代楷模，成就出彩人生”师德主题教育活动和最美教师、师德标兵等评选表彰活动，激励广大教师自觉遵守师德规范，树立高校教师良好职业形象。加大高层次人才和紧缺专业人才的引进力度，采取多种形式和有效措施，招录一批博士、硕士，聘请一批兼职学术类教授和一批兼职技术型专家。支持教师参加职业技能培训，选拔不少于50名专业带头人、中青年骨干教师参加国家级和省级素质提升计划培训。组织开展说课、听课、评课、集体研讨、信息技术教学技能比赛等活动，共同切磋教学技艺，提升教师综合能力。持续加强“双师型”教师队伍建设，选派不少于50名教师到行业企业实践锻炼，在企业中寻找课题，参加企业的技术研发，掌握企业一线技术，提高“双师型”教师素质和结构。加强兼职教师聘任与管理，扩大兼职教师比例，聘请企业工程技术人员、高技能人才担任实践课教学的比例不少于30%。进一步优化师资队伍结构，建设3—5个大师工作室、10个名师工作室。组织开展专业带头人和专业负责人的选拔和教学团队评选工作，培育国家级省级教学团队、教学名师、技能大师。 （六）加强实践教学投入，建设高标准实训基地 打造1—3个高水平专业实训基地，力争建设一个校企深度合作，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。 （七）深化产教融合，实现校企合作提质升级 孵化1－3个校企深度合作专业，从人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面对现有的校企合作专业进行评估和分级，选择1－3个试点专业进行孵化，加大政策支持和投入力度，实现校企合作的规模扩张向高质量转变。 （八）做好培育孵化工作，着力实现师生技能竞赛新突破 本年度出台《教师职业教学能力测试及技能竞赛奖励办法》等文件，修订《学生职业技能竞赛管理办法》，通过政策引导，激励提高教师的专业实践能力和素养。上半年开展校级教学能力比赛，做好培育孵化工作，力争在职业院校教学能力比赛、高职院校技能大赛、高等学校师范教育专业毕业生教学技能比赛等重要师生技能竞赛中的获奖层次、范围有新突破。 （九）强力推进信息化建设，提升教育教学管理水平 本年度力争打破信息孤岛，实现教务系统、学工系统、招生系统、财务系统的数据三统一，强力推行钉钉办公系统的全面运行，初步实现“数据多跑路，师生少跑腿”。适应“互联网+职业教育”发展需求，积极运用现代信息技术改进教学方式方法，全面推行信息化教学进课堂，继续推广云班课等信息化教学平台的应用，充分利用爱课程、超星、智慧树、腾讯网等慕课平台，进一步提升专任教师尤其是35岁以下青年教师的信息化素养。重点建设在教育部“产学合作协同育人”项目中立项的4门“教学内容和课程体系改革”课程，引入8门网络思政类和通识类课程，用信息技术改造传统教学。 （十）加大与河大合作力度，全面提升本科教学质量 本年度力争增加1—2个共建专业，扩大培养规模。重点打造现有本科专业品牌，辐射带动相关专业群建设。坚持全面规划、突出重点、引进与培养相结合的指导思想，结合重点学科、重点专业和重点课程建设，着重抓好学科带头人和中青年骨干教师的培养。 四、时间安排 “教学质量年”活动时间为：20xx年3月至20xx年12月，分三阶段进行。 第一阶段：宣传启动（20xx年3月—20xx年4月） 1、学校制定“教学质量提升年”系列专题活动实施方案，召开启动大会，公布活动实施方案，进行“教学质量提升年”活动的工作部署，统一思想，明确任务。 2、认真学习《国家职业教育改革实施方案》和《濮阳职业技术学院“教学质量提升年”活动实施方案》，深入领会其精神实质，充分利用学校信息化媒体，加大宣传力度，使全校师生员工认识教学质量的重要意义，了解“教学质量提升年”活动的主要内容，从而积极参与到“教学质量提升年”活动中。 3、各教学单位根据活动方案，结合本学院教学工作审核评估专家反馈意见及本单位实际情况，充分听取各方面意见和建议，制定本单位落实“教学质量提升年”系列专题活动的具体工作方案，于3月31日前提交学校教务处。 第二阶段：活动开展（20xx年4月—20xx年11月） 各教学单位、各相关职能部门根据“教学质量提升年”活动总体要求和具体任务，认真有序开展每一项活动，加强过程管理，及时处理发现的问题。 第三阶段：总结提升（20xx年12月） 各教学单位认真总结本单位开展“教学质量提升年”系列专题活动取得的成效，分析存在问题，提出巩固活动成果、解决存在问题的具体措施，于12月13日前将落实“教学质量提升年”系列专题活动总结报告提交教务处。学校组织专家深入各教学单位检查调研“教学质量提升年”各项活动的开展和完成情况，并听取相关建议和意见。 学校组织召开教学工作研讨会暨“教学质量提升年”系列专题活动总结大会，向全校通报各项活动实施情况，对活动中先进的案例进行表彰宣传，对师生反映的问题和提出的建议给予及时反馈并研讨提出改进措施。 五、保障措施 （一）建立机构，加强领导 为加强对“教学质量提升年”活动的组织领导，学校成立校、院两级“教学质量提升年”活动工作领导小组。 各教学单位为“教学质量提升年”活动的责任主体，各教学单位、各相关职能部门要成立由主要负责人为组长的“教学质量提升年”活动领导小组，结合本部门实际情况，制订工作计划，负责活动的组织实施和落实。 学校成立“教学质量提升年”活动工作领导小组，负责活动的统筹规划和组织领导，成员为校领导及各相关职能部门负责人。 组长： 副组长： 成员： 领导小组办公室设在教务处，牛震兼任办公室主任。“教学质量提升年”活动工作领导小组办公室具体负责各项活动的计划安排和检查落实。 （二）统一思想，营造氛围 各教学单位要充分认识教学质量对学校生存发展的重要意义，从学校发展大局出发，按照学校总体安排落实好“教学质量提升年”系列专题活动各项工作，全力营造“全员参与、全员推进、全员落实”的良好氛围，真正使“教学质量提升年”系列专题活动取得实效，促进良好教风、学风和校风的形成，推动我校教育教学工作水平的整体提升。 （三）结合实际，务求实效 各教学单位、各相关职能部门要从提升学校办学水平的总体要求出发，把“教学质量提升年”活动与树立优良学风、教风、校风结合起来，与深化创新创业教育改革和学校转型发展结合起来，与教学专业评估、审核评估等“迎评促建”工作结合起来，认真检查本单位在教学及管理过程中存在的问题，做到边检查、边整改、边建设、边提高。 学校把“教学质量提升年”活动开展情况，纳入各教学单位、各相关职能部门年度工作目标绩效考核的重要内容。各教学单位、各相关职能部门要把“教学质量提升年”活动开展情况纳入本单位年度工作绩效考核的重要内容，并根据本单位的特点和实际情况，创新活动内容，提高活动质量，确保活动实效。 关于学校教学质量评价方案(篇9) 一、检测基本理念 1、改革评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，逐步建立评价指标多元，评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系。 2、改革教学过程中过分重视接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。 3、力争让考试成为学生和老师的一次成功体验，促进学生与老师共同发展。要建立学生成长档案，积极探索学生综合素质的评价方法与途径。 二、检测科目 1、考试科小学1—2年级语文、数学两科；3—6年级语文、数学、英语三科。 2、考查科1—6年级品德与生活（社会）、音乐、体育、美术及地方课程；3—6年级科学、信息技术、综合实践活动。 3、检测时限：1—2年级语文、数学各60分钟；3—5年级语文100分钟、数学90分钟、英语40分钟；六年级语文120分钟、数学100分钟、英语50分钟。 4、考试科目卷面满分值：语文100分；数学100分；英语40分。 三、命题原则 1、面向全体，注重基础； 2、开放新颖，注重创新； 3、联系实际，强化应用； 4、“三维结合”，注重发展。 同时，试题易、中、较难比例控制在7：2：1左右。期中考试为半个学期所学内容。六年级毕业班（或抽测年级）主要考查全年所学内容，并综合考查小学阶段（或本年级以前）应掌握的基本知识和应具备的基本技能。农村六年级终结性考试英语试题以3至5年级课本内容为主。 四、检测组织与实施 1、期末考试全区统一命题、印卷，统一安排考试时间，各校组织监考、阅卷、质量分析等。 2、3—6年级考查科目抽测，由区教研室在第一、二学期中期前后，结合常规教学检查时进行，抽测年级临时抽签确定。农村学校中心小学必抽，另外随机抽取1所村小。城区小学分二步进行，第一，3—6年级除体育外的其余考查科目抽测；第二，4—6年级学生体育素质测试。 3、六年级终结性教学质量检测或4—6年级抽测。 第一，城区小学，在4—6年级随机抽取一个年级测试，具体抽测哪个年级在当年的5月中、下旬由区教育局临时抽签确定。 第二，农村小学，进行六年级终结性教学质量检测。 （1）检测或抽测考试科语文、数学、英语。 （2）考试组织：全区统一组织考务工作。隔离、封闭命题、印卷，各学校间实行交叉监考，每个考场2名教师监考，局机关干部担任主考。全区统一组织阅卷、登分、核分、成绩评定等； （3）参考人数由教育股、考试中心和教研室三方共同核定，今后逐步过渡到学籍电子化管理，由学籍定参考人数。 五、对学校教学质量评定办法 小学教学质量评定满分值共为20分，具体分解如下： 1、考查科目抽测（5分） （1）农村小学3—6年级考查科目抽测（5分） 内容范围有：品德与社会、科学、信息技术、地方教材、音乐、美术、体育。 （2）城区小学考查科目抽测（共5分） a、3—6年级考查科目抽测（3分）。内容范围有：品德与社会、科学、信息技术、地方教材、音乐、美术。 b、4—6年级学生体育素质测试（2分）。抽到的年级全体学生参加测试，测试项60m跑、立定跳。 2、城区小学4—6年级考试科目卷面抽测（15分）；农村小学六年级考试科目终结性教学质量检测（15分） 均采用等级评定法 （1）语文、数学、英语3科成绩人数等级界定 A等考生总数20%（最高分数段） B等考生总数30% C等考生总数40% D等考生总数10%（最低分数段） （2）项目分值： 3科A等人数加权平均比率（3分） 3科B等及以上人数加权平均比率（3分） 3科C等及以上人数加权平均比率（9分） 分城区、农村小学两个系列评比，以加权平均比率最高的为参照并记满分，其它按比例记分（其中，语文权重为1、数学权重为1、英语权重为0.4）。 六、其他 学校评价教师及中心学校评价村小，可参照本方案进行。考试试卷印刷费、抽测评估年级命题、试卷印刷、交叉监考、阅卷费等均在公用经费中划拨，学校不得向学生收取。 另外，期末考试不管是抽测年级还是非抽测年级均是全区统一命题，各校都必须使用全区卷进行考试，严禁学校另行组织考试或用其它试卷考试。 喜欢《关于学校教学质量评价方案通用9篇》一文吗？“本站”希望带您更加了解幼儿活动方案，同时，编辑还为您精选准备了学校教学质量评价方案专题，希望您能喜欢！
