四年级周记作文怎么写
写周日记的好处是显而易见的：可以作为日常练习，培养学生的语感；坚持写作可以培养学生的毅力；也可以作为师生沟通情感的常规纽带；积累周记，也是学生的一份别样档案，每一个笔触，每一个微笑，都是成长的痕迹。以下是小编整理的四年级周记作文怎么写。欢迎阅读。
一、没有什么不可以的
孩子的思维往往是最活跃、最出乎意料的。在“细心”地写了几篇周记后，有些孩子开始焦躁不安。偶尔，当他们觉得写作材料不足时，他们会偷偷重写别人的作文来弥补不足；有时，当他们愿意的时候，他们会在每周的日记中编出一首“歪诗”；有的会顽皮但小心翼翼地在每周日记的一角画一朵花。老师们最初的反应或许是愤怒，但换个角度看，这不正是创作的雏形吗？在我的回顾中，我首先肯定了这些周记的“创新”精神，同时提出了要求：如果看到好文章，可以在周记中摘录，但一定要加上理由和想法摘录并对其进行简要评价。文章的好处；只要内容健康，也可以写诗意的日记；至于画图，就在周记里抄一首好的古诗，然后“名正言顺”地配上一张图就可以了。以后我也会主动引导学生尝试一些较新的写作体裁。现在学生经常接触手机短信，所以我建议我们在周记中可以模仿“短信式”文字，达到文字简洁明了、韵律朗朗上口、表达富有表现力的目的。有些孩子偶尔会在家里使用电脑来交朋友、上网聊天。我还建议我们在每周日记中尝试“聊天式”，记下聊天的内容，学习如何礼貌、得体、安全地与他人聊天。
周记形式的开放性和体裁的多元化让孩子们尝到了自由写作的乐趣。他们开始把每周写日记视为生活的一种放松方式，视为另一种幸福，并从中体验到成功和满足。他们还散发出更多的智慧和创造力。有些孩子连续几天在周日记中跟踪记录一件事情，并在每周日记的末尾添加“下次听分解”，以产生一系列的效果。有的在语言上追求智慧和幽默，使文字更接近白话。每周日记形式的改革，让孩子们体会到生活中多了一种幸福。
二、宁要简单的真实
周记是小学生写作的初级阶段。在这个阶段，形成良好的观察、思考、写作习惯，学会真实、诚实地表达感情，比形式和技巧更重要。在以春天为主题的周记中，我特意挑选了两首作文推荐给全班同学。一位学生在周记中写道：“从开学第一天起，我每天都在楼下等校车。突然有一天，我发现楼上阳台上的花已经长出了绿叶，还有一些已经长大了，正在开花，我想春天小姐已经悄然降临人间了。”另一位学生在周记中写道：“春天来了，学校树上的落叶少了，新叶多了。我们更频繁地打扫校园。我感觉更轻松了。天气暖和了，我可以穿得少了。”衣服。冬天我就长成了大个子，现在没那么重了。”这两篇周记中最有价值的就是显而易见的事实以及亲眼所见的能力。观察并用自己的头脑去思考。比起用大量的篇幅和华丽的文字来描述大家都见过的春天，这两本周记会更有生命力。
每当我在学生日记中发现这样的真实表达，我都会特别关注并及时表扬。例如，有两本关于观察狗的日记。一是关于狗的外观和狗的鼻子。有一句话“我用手摸了摸它的鼻子，它是湿的”；另一个是关于与小狗的邂逅。说到大狗可怕的样子，“小狗的尾巴赶紧竖起来，像一根棍子，腰弓着，爪子举起来。”一些学生在日记中写下了对盐的味道和起源的好奇和质疑。这些是我在批发周记中很高兴看到的部分，也是我期待和感到欣慰的部分。我从小就养成了观察、探索、思考的习惯，养成了忠于内心感受的习惯，学会了真实表达的习惯。这不仅是为了以后作文的积累和训练，也是为了其他学科的学习。总的来说，对于学生的生活品行也有很大的好处。
三、导向仍然很重要
既然什么都可以写，什么方式都可以写，而且讲求真实，那么学生的周记中将会有怎样的反映呢？学生会感到非常轻松，对周日记的兴趣也会大大增加。在一定程度上，他们会摆脱无话可说或虚、大、空的倾向。他们会更多地表露自己的想法，但也容易不拘束、无拘无束。于是，“哇蒂”、“晕”、“886”等非正式的网络和聊天语言都出现在学生的周记中；有些人会不厌其烦地在每周的日记中使用描绘暴力的游戏；有些人会在每周的日记中使用它们；他们发泄对父母安排家务的不满；有些学生对班上同学之间的冲突表示幸灾乐祸，或者只是抱怨、指责别人。有的学生甚至在周记中表达了年轻成熟的消极想法，比如“其实人有什么好呢？年轻的时候就得读书，爱读书的人很好，但那些不爱读书的人”不爱读书只能周末开心。人到中年还要工作，养家糊口，一点闲暇都没有。我晚年已经不能动了，整天呆在家里长了，我怕有一天会‘回国’（死）。唉——。”我认为学生周记中的这些现象是意料之中的。如果教师对此过于敏感，第一反应就是打压、批评，这可能会让学生更加不知所措。我从中感受到两点启示：第一，我认为学生在写作时应该有一定的乐趣，这会增加他们对每周日记的兴趣，进一步消除他们对写作的抵触情绪。其次，由于这些东西在学生的生活和心理中是真实存在的，所以用书面形式表达出来并呈现在老师面前比把它们深藏在心里要好得多。从另一个角度来看，我们完全可以把这些生动的事情当作对学生进行德育的一个好机会。
我给学生们讲了《金玫瑰》的故事。金匠每次清理垃圾时，都会仔细筛出混在灰尘中的金粉。久而久之，他用金粉做出了一朵小而美丽的金色玫瑰。通过这个故事，学生可以了解到写周日记也是如此。他们必须仔细筛选出生活中闪亮的、有价值的“金粉”，并用这样的材料进行加工，使其成为真正有意义的每周日记。我还及时在学生周记中表扬积极的思想情感，以弘扬正气，引导学生树立正确的思想。比如，“如果我征服了一个单词，我就会很高兴，如果我记住了一个单词，我就会觉得自己又多了一点知识，会有成就感！”班里来了一位新同学。有的学生在周日记中写道：“我想：我们应该善待她。” “让她觉得这个班级就像一个家，她想和她成为好朋友。”一位同学与别人发生了冲突，他在当天的周记中说，“当我回到家时，我的爸爸首先问我是否伤害了对方。我在这件事上做错了，被要求先给同学打电话道歉，希望我们能继续做朋友，不要让一点不愉快影响我们的友谊。”这样，学生周记纠正了主流观念同时，对周记中存在不正确思想倾向的个别学生，在批改过程中进行“书面讨论”，帮助其及时改正。我在批改时，首先肯定了他的想法有趣、合理，并推荐他阅读海伦凯勒的《如果我有三天光明》和朱自清的《如果我有三天光明》文章”快点”让他懂得了生命的美好和时间的宝贵，他能够以更加积极的态度面对生活和学习。
雨果说：“世界上最广阔的是大海，其次是天空，最广阔的是人的灵魂。”周记是学生心灵的一面镜子。随着孩子的不断成长，每周日记的内容变得无限丰富。变化总是令人兴奋的。教师也应该以无限宽容的心和不断发展的视野来对待孩子们的周记，让周记能与孩子们的思想一起成长，为他们的童年生活增添一抹亮丽的色彩。