小学生看图作文指导
一、指导学生仔细不雅察丹青、培养不雅察能力。
直观的教学有利于学生的想象力思维和口语能力。每次我引导学生看图写文章时，我都会先给他们看一张挂图或一张海报。然后，我教学生如何观察，培养按一定顺序观察的习惯。例如，从上到下或从下到上观察；首先是中心，然后是周围；从初级到次级观察等等。然后从整体上理解图片，按照时间、地点、人物、事件的顺序提出问题；例如，图片上画的是什么时间？什么位置？有多少人？你是谁？他们在做什么？让学生根据老师的提问和引导有条理地回答，鼓励学生从人物中想象画面中人物的思想、活动以及当时发生的事情。多问几个为什么？培养学生仔细观察得出结论的能力。
二、开导学生边看边想：培养想象力。
在教学中，为了让总经理和学生都开动脑筋，得到思维训练，我根据画作的内在含义，设计了需要别人回答的深思熟虑的问题，并利用投影仪或大屏幕使用需要别人回答的好问题。显示屏幕，让学生一边看图一边讨论。例如，在教授《秋天图画》的绘画构图时，我首先根据图画设计以下需要回答的问题：1、图画上画的是什么季节？你怎么知道？
2.根据想象，秋天有什么独特之处？
3. 孩子手里拿着什么？你在干什么？他们还在想什么？说什么？然后引导学生将这些需要别人回答的问题联系起来，形成一个段落。小学生作文《小学生看图作文例》。最后引导学生展开大胆而丰富的想象力，即将无声的屏幕变成有声的，比如想象“大雁飞翔时在说什么？” ';把静屏变成动屏，想象一下，一阵秋风吹过，稻田、玉米、高粱会发生什么？
三、充分引导，增强说的能力。
在学生看清意思、回答别人需要回答的问题的基础上，才能更好地使学生清楚地理解内部内容，并准确、有层次地表达出来。讲课时，我首先激发学生说话的兴趣，我用“看谁说得好”。 '以及其他鼓励学习说话的话语。培训分三步进行。首先请基础好的同学上台发言。说话时，要根据老师提示的需要别人回答的问题看图、思考、回答。老师会指导学生。讲完图的意图是否正确、好坏后，老师会给予肯定、纠正或补充。
二是让学生分组坐在同桌，互相交谈、倾听。这时，教师应重点关注与中低年级学生的相互了解和参与活动，进行具体指导。三是引导优生学以层次的方式解释整个图景的具体内在含义。这个环节是一个关键环节。老师还必须让学生提醒他们，这幅画在讲什么时候的事？这怎么发生的？进展如何？结果如何？让学生的思维得到进一步巩固。通过老师的指导，学生可以说得更全面、水平更高。我想这样的效果会更好。
四、西席下水文现象引路，提高写的能力。
苏霍姆林斯基指出：“学生写不出论文的最简单原因是老师写不出论文”。现在有很多与教材同步的作文书。很多老师视范文为宝，动员学生购买优秀作文书。多读书对写作很有帮助。显然，书读多了，不会写就会偷。然而，如果没有老师的指导，大多数学生的盗句往往不恰当，会引发一系列笑话。因此，我认为教师在教学练习时应减少范文的数量，转而鼓励教师自己写出水文现象。尤其是下层阶级，识字率低，写作能力差。如果让他们读优秀的作文，他们中的一些人可能听不懂解释，也可能无法使用别人的好词好句。
我认为对于中低年级的初学者来说，最好采用填空的形式来呈现作文，并指导正确使用恰当的句子。这样采集效果会更好。它使学生能够站在教师的角度考虑需要回答的问题，站在学生的角度去观察和思考，从而更有效地指导和帮助学生。相信通过以上读、思、说、写四步引导，大部分学生都会取得优异的成绩，能够有层次地读图、说写流利的句子。