恼人的！说起小生初，哪个承受压力的家长不这么感受呢？
疲劳的！为小生初做准备，哪个正在全力以赴的家庭不会受到这个痛苦过程的影响呢？
不要放松！抱怨过后，谁还敢在愤怒中放弃所有的努力和目标？
是什么让这些陷入无助之中的父母无法自拔？ ——择校！一个恼人的话题，一次又一次被禁止，却日益升级。
不可抗拒的择校之战
三月，一场择校大战即将拉开帷幕。在北京，家是小三的T女士越来越着急。今年的政策又会如何呢？此前的规定是否会因为即将出台的《北京市义务教育法实施》而发生较大改变？ “今年就别改了，我们付出了这么多的努力，孩子受了很多苦，一定不能白费！”
事实上，与开始准备初中的二三年级孩子相比，T女士的女儿因为去年7月从外地来到北京，所受的“罪”要少很多。然而，很快，孩子多彩的童年梦想就被其他家长的惊愕和购买课外书时的言传身教击碎了。 “寒暑假、周六周日，我们从来没有休息过一天，更不用说平时了。” “有时一天四段！”在无知中逐渐摸索出路的T女士回忆起女儿这几个月的生活充满了怨恨，“学什么是次要的，只是为了在培训班占据一席之地。这些培训班或者学校要么由重点学校自己办，要么与重点学校有一定的默契，效果得到别人的认可。” ，他们到什么程度才意识到，所有的父母都不知道，等待，继续奋斗，是他们现在唯一能做的。
“与其这样，何不举行公开统一的考试，哪怕是‘山寨’，不就是为了区分孩子吗？”身心俱疲的T女士希望能用可靠、公平的方法，将孩子和父母从这样的“恐怖”中解救出来，但她觉得希望渺茫。
事实上，无论是各种名义和形式的中考，还是择校本身，都被教育主管部门禁止。眼下，全社会正在进行一场关于中国教育未来走向的大讨论。如何解决优质教育资源分布不均和城市择校问题，被正在制定的《规划纲要》列为亟待解决的重要问题。叫人的折磨是否还会继续，孩子们明天能否彻底逃脱这场“劫难”，人们期待在各方的讨论中找到答案。
为何择校风潮在禁令声中逐渐升级？
袁振国，《规划纲要》工作组办公室成员、中央教育科学研究所所长。袁在接受有关《纲要》的采访时明确表示，择校问题确实关系到千家万户，孩子上学的时候，家长们都要担心该去哪所学校。我想最主要的原因确实是学校之间的差距。但实际上，我们的《义务教育法》明确规定，义务教育阶段不得设立重点学校和重点班。有些地方或者学校不是变相叫重点学校、重点班级，而是政策。这不符合国家政策，需要大力解决。
正如袁振国所说，1986年，我国第一部颁布的《义务教育法》将公立学校纳入义务教育阶段免试；各种名称的重点学校、重点班级。此后，教育部多次表示决心解决择校问题，并采取多种措施啃掉这块“硬骨头”。
然而在禁令声中，孩子们的童年从学习奥数升级为学习华数（华罗庚数学），这是等级考试和见证所必需的。为了获得各种选拔机会，小学毕业生的JL已达到六十、七十页，而且全部是彩色印刷的。
一位名叫Fair的网友更感人，“现在我们面临很多择校考试，压力很大，家长要承担沉重的经济负担。而且重点学校招生不公平，导致给我们学生造成了心理创伤。”在小生初的关键时刻，几句抱怨就能缓解他内心的压抑吗？择校这块“硬骨头”就这么难吗？
看待择校之战，不少人认为，其本质是优质教育资源的争夺，究其原因是教育资源配置的严重失衡，而失衡的背后是教育管理的落后。具体来说，这种落后表现在两个方面。一是教育资源均衡不够，导致“好”学校越来越好，“差”学校追赶无望；在此情况下，主管部门未能找到相对公平、有活力的竞争模式，最终将小生储变成了一场规则复杂、费人费钱的混战。从学校的角度来看，以进入高等教育为主要标准的评价体系以及教育投入的相对缺乏，使得学校成为这场博弈的积极推动者。
网友郑志宽直言，义务教育优质教育资源分配不均、城市择校问题的根本原因之一是利益驱动。家长希望孩子有未来，学校迎合社会需求，造成了义务教育优质教育资源分配不均的现状。现行大学招生机制（见要点）本身的不完善也起到了一定的助推作用，加上社会就业与大学教育之间缺乏紧密联系，用人单位收紧预科经费来源的原因是，就业培训期，使得社会上出现了对高材生、名企就业学生的片面认识和现实。为了未来有优越的生存环境，学者们关注既得利益，而国家的教育改革实施不够深入，干预机制不完善，使不合理的需求在市场运作中合理存在。教育公平到此为止！
择校问题能解决吗？
大家都希望自己的孩子不再因为这次择校而受到困扰；然而，每个人都担心，如果失去了这条路，他们的孩子将与“好”学校完全绝缘。
该怎么办？
“《规划纲要》制定的一个非常重要的任务，就是采取有效措施扭转义务教育阶段择校问题。”袁振国肯定地说，原则上要把所有学校办好。这是根本之道，特别是要加大对薄弱学校的扶持力度，让学校更加均衡。有的地方，资金投入差距并不大，最大的差距就是师资。择校已经出现，要加大对薄弱学校的扶持力度，改善师资和办学条件。高中阶段也是如此，我们应该鼓励特色的设立，而不是鼓励重点的设立。 '
北京市东城区教委主任蔡福全提出，搭建资源整合共享平台，解决教育资源相对“过剩与不足、闲置与需求”的问题。他认为，义务教育优质教育资源分布不均是由多种原因造成的，主要体现在硬件设备、师资力量、教育质量三个方面。但目前资源失衡主要表现为“过剩与不足、闲置与需求”的相对矛盾。 “比如：优秀师资相对集中在优质资源学校，但普通学校优秀师资带动作用不足；部分学校的特色课程、体育场馆还有继续发挥作用的潜力和空间。满足学生的需求，但没有对外输出的平台，面对这种情况，必须打破资源归一所学校所有的壁垒，走集约化发展之路，充分发挥学校的优势。现有资源的服务作用。”
网友高晓军的建议是，首先，政府对每所学校的投入要均衡，以学生人数为标准，根据学校的办学场地、设施、人数等情况来确定合理的学生人数。教师数量；其次，取消、取缔每所学校名义上的收费和收入，要由国家来支付做好这项工作（当然前提是工资能够让教师过上有尊严的生活），让教师在所有学校都可以享受同等待遇。第三，针对目前存在的不平衡状况，教师特别是优秀教师应在学校之间进行轮换。
网友陈为民提出，要想快速提高教师水平，只有一个办法。 “所谓的，其实就是因为校长的管理能力和思维能力，带出了一支好的教师队伍。所以，一个学校的好坏，关键在于校长。校长的轮换是学校均衡发展的一个前提，二是实行教师轮换制度，实现教育人力资源的均衡，但要实现这两点，前提是学校之间的工资福利没有差别。打破校际壁垒，实现同城不同学校的同等待遇，是教育行政部门应该认真考虑的问题。
择校问题是绕不开的；解决问题的路还在继续……